曹玉霞

摘 要：課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的基礎(chǔ)階段，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，并將課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外的閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的閱讀能夠得到有效的拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；低年級(jí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.088

對(duì)于小學(xué)生的閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就對(duì)我們提出了明確的要求，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，課教學(xué)堂已經(jīng)不再局限于語(yǔ)文教材之中，而是用大量的課外閱讀來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于閱讀的起步階段，在這個(gè)階段中，教師要將更多的精力放在學(xué)生的興趣和能力上，使低年級(jí)學(xué)生的閱讀更有效。在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀時(shí)，首先，教師要努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生愛上閱讀，體會(huì)到閱讀的魅力所在。其次，教師要針對(duì)具體的閱讀，有計(jì)劃、有目的地將閱讀方法教給學(xué)生，使學(xué)生能夠輕松運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀談一點(diǎn)淺顯的看法。

一、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

低年級(jí)的學(xué)生入學(xué)時(shí)間尚短，所認(rèn)識(shí)的字也比較少，教師首先應(yīng)該做的就是讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，不能給他們提一些超出個(gè)人能力的規(guī)定，如讀幾本書、讀多少字等，這樣反而會(huì)在很大程度上打消學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要充分了解學(xué)生，明白他們的興趣點(diǎn)所在，愛讀哪種類型的課外讀物。教師心里有數(shù)了，在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀上就會(huì)得心應(yīng)手。

（一）以故事體會(huì)書籍的神奇

對(duì)于識(shí)字量很小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初期閱讀要做的就是培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。每天的早自習(xí)或者是在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，筆者都會(huì)為學(xué)生讀一些生動(dòng)有趣的小故事。在講的過(guò)程中，筆者并沒有拋開書本，而是邊看邊讀，給學(xué)生留下一個(gè)“書里面有好聽的故事”的印象。在無(wú)形中，學(xué)生就會(huì)受到感染，在他們看來(lái)，書是一個(gè)非常神奇的東西，書里有一個(gè)充滿了樂趣的世界，這個(gè)世界無(wú)奇不有，正等著他去探索。這樣，學(xué)生對(duì)于書籍的興趣就能得到有效培養(yǎng)。故事對(duì)于少年兒童有著難以抵擋的誘惑，也是他們接受課外閱讀的一種最為簡(jiǎn)單、容易的方法。

（二）以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的閱讀欲望

在講故事的過(guò)程中，筆者經(jīng)常會(huì)結(jié)合故事情節(jié)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，這樣做不僅能夠?qū)W(xué)生聽的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)閱讀充滿了期待，有讀書的沖動(dòng)。筆者曾經(jīng)給學(xué)生講了十二生肖的故事，講完后，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)大家思考一下，老鼠的個(gè)子小小的，還非常害怕貓，為什么它會(huì)排在十二生肖的第一位呢？”這個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生的興致提了起來(lái)，他們不知道什么原因，都抬頭看向老師。我說(shuō)：“大家都想知道原因嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想！”我卻沒有順從他們的心愿，而是用一種神秘的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“想要知道這個(gè)問(wèn)題的答案，我們可以去《十二生肖的寓言故事》里找?！比缓蠊P者將拼音版的故事閱讀發(fā)到學(xué)生手上，他們埋頭于故事之中，讀得津津有味，別提多帶勁了。

（三）利用表演激發(fā)興趣，幫助學(xué)生體會(huì)人物的情感

在進(jìn)行寓言、神話故事的閱讀時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)將班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間利用起來(lái)，組織學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行分角色表演，在鍛煉學(xué)生表演能力的同時(shí)幫助他們更好地體會(huì)文中人物的動(dòng)作、表情以及內(nèi)心的情感。小學(xué)生都有著很強(qiáng)的模仿能力，而童話故事則能給他們的想象插上翅膀，讓他們進(jìn)行漫無(wú)邊際的幻想。筆者經(jīng)常把《格林童話》拿來(lái)給學(xué)生講，那些趣味十足的故事都能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美與丑，培養(yǎng)他們對(duì)于是非的認(rèn)知能力。

如閱讀了《狼和七只小羊》的故事后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了童話劇的表演。在劇中，羊媽媽和七只小羊住在山上的小木屋。早上，羊?qū)殞殏冊(cè)趮寢尩暮魡局衅鸫擦?，他們按照大小介紹自己一番。然后，羊媽媽就要外出買東西，警告小羊不能給大灰狼開門。羊媽媽走后，大灰狼就登場(chǎng)了。經(jīng)過(guò)大灰狼的巧妙裝扮，七只小羊都被吃掉了。等羊媽媽回來(lái)，把大灰狼的肚皮剪開，救出自己的孩子，再把大灰狼的肚子裝滿石頭，大灰狼摔到井里淹死了。本次活動(dòng)的表演服裝和道具都是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的，對(duì)于七只小羊的能干、漂亮、強(qiáng)壯、苗條、貪吃、愛打扮、最小等特點(diǎn)，學(xué)生也表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣

學(xué)生對(duì)書籍有了興趣，產(chǎn)生了一種閱讀的沖動(dòng)時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)的時(shí)間利用起來(lái)，教給學(xué)生一些科學(xué)的讀書方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀要在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，教師可以教給學(xué)生一些他們樂于接受的教學(xué)方法。我們的教材中有很多讀來(lái)朗朗上口的課文，在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，筆者就讓學(xué)生嘗試唱游讀。此外，一些詩(shī)歌也可以利用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在增加趣味的同時(shí)鞏固學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到一些需要日積月累的句子，筆者就讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行背誦，激發(fā)學(xué)生的好勝心，看誰(shuí)背的更流暢、準(zhǔn)確。

結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的閱讀任務(wù)，教師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地為他們選擇一些符合學(xué)生實(shí)際水平和能力的書籍，并在每個(gè)學(xué)期的開始引導(dǎo)學(xué)生自主制定閱讀目標(biāo)，使他們的閱讀更有目的性，合理安排自己的閱讀時(shí)間。教師可以為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍，為他們營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在學(xué)校里，可以為學(xué)生打造一個(gè)溫馨的讀書角，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校圖書館閱覽一番；在校外，可以讓學(xué)生去書店逛逛，去超市的圖書專柜翻閱圖書，還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些書籍來(lái)讀。這樣，在校內(nèi)學(xué)生能夠感受到濃重的校園書香氣，在校外能夠融入廣闊的書籍海洋之中。

學(xué)生對(duì)課外閱讀的程度會(huì)不斷深入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)利用起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書籍進(jìn)行選擇，學(xué)會(huì)如何查找資料，這樣學(xué)生的閱讀能力就會(huì)不斷提高，在會(huì)讀書的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)將書籍進(jìn)行合理運(yùn)用，為自身增加文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

總之，閱讀是一片神圣的領(lǐng)域，作為教育工作者，我們要在這片領(lǐng)域中不斷積累與探索，為學(xué)生帶來(lái)更多的精神食糧，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣，找到課外閱讀的鑰匙，有一個(gè)良好的閱讀開端。在這個(gè)開端的引領(lǐng)下，眾多祖國(guó)花朵定能結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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