陳菊玲

當(dāng)今的社會(huì)乃至未來社會(huì)對人的素養(yǎng)要求越來越高，除去系統(tǒng)專業(yè)的知識、聰慧靈敏的大腦、勤奮專注的品質(zhì)外，合作、競爭的意識更是不可缺少的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。小組活動(dòng)與互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前在我們的教學(xué)工作中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方法。它在改善課堂學(xué)習(xí)氣氛、促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)等方面有顯著實(shí)效，受到大家的歡迎。小組活動(dòng)與互動(dòng)學(xué)習(xí)是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)。它利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，即多維互動(dòng)。這種多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，猶如當(dāng)今中國首倡的“一帶一路”一樣，通過多維互動(dòng)全面提高教師教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的知識面，全面構(gòu)建師生的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的劃分我們平時(shí)都應(yīng)當(dāng)注意遵循這些原則：小組成員應(yīng)力求在成績、性別、性格等方面具有異質(zhì)性和代表性，要使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，并在新學(xué)期樹立自己為之努力的目標(biāo)。在我平時(shí)的日常教學(xué)工作中，通常運(yùn)用以下幾種學(xué)習(xí)小組劃分形式。

“一帶一路”方法一：“一幫一”，即“一帶一”，也是較常見的一種，同桌或前后桌兩人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。這種劃分形式的優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，靈活便于操作。這種“一帶一”的兩人組合，在學(xué)習(xí)較難的知識時(shí)一般讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)小老師，搭配一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成“一帶一路”。我們可以通過這種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、背誦訓(xùn)練等。兩人合作學(xué)習(xí)時(shí)，小老師可先指導(dǎo)幫助對象進(jìn)行各種訓(xùn)練，再進(jìn)行合作練習(xí)；或者兩人先各自訓(xùn)練，再一起討論、研究。例如：在分角色朗讀文章時(shí)，教師先給每個(gè)小組一定的練習(xí)、準(zhǔn)備時(shí)間，再比賽哪個(gè)小組讀得好。這樣，每個(gè)小組為了在比賽中取得好成績，小組成員就會(huì)充分地合作，他們會(huì)安排好誰讀哪句話，會(huì)分析重點(diǎn)字詞怎么讀，會(huì)分析哪句話該用什么語氣什么神態(tài)讀，才能表現(xiàn)出文章中人物的內(nèi)心。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在小組活動(dòng)中充分發(fā)展自己的語言能力，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“一帶一”的兩人組合，在學(xué)習(xí)較易的知識時(shí)讓他們進(jìn)行老師和同學(xué)的扮演，即一個(gè)同學(xué)先當(dāng)老師，檢查另一個(gè)同學(xué)簡單知識掌握情況后，再由另外一個(gè)同學(xué)來檢查對方，這樣互相輪換，提高兩個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。比如生字測驗(yàn)、詞語測驗(yàn)就可運(yùn)用這種方法。在學(xué)完課文的生字詞之后，讓組成“一帶一”的同學(xué)之間互相檢查對方的生字詞掌握情況，糾正錯(cuò)誤的生字詞，達(dá)到及時(shí)鞏固生字詞的效果。學(xué)生背誦文段同樣適用這種方法。最終達(dá)到“一帶一路”合作共贏的教學(xué)效果。

“一帶一路”方法二：“一帶二”或“一帶三”，組成三人或四人小組。由前后三人或四人或相鄰兩對同桌組成。由三人或四個(gè)人推薦一人當(dāng)組織者，組織者協(xié)同小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種三人或四人小組同樣利于操作，尤其適用于口語交際，小組同學(xué)中情景對話和短劇的表演等。組織者是由小組成員推薦的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常積極，其他小組成員在組織者的協(xié)同下也樂于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，各方面的能力得到鍛煉，得到提高，促進(jìn)了學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣“一帶一路”的學(xué)習(xí)小組，代替了教師的個(gè)別指導(dǎo)，放松了教師的身心，讓教師有更多的時(shí)間、精力研討學(xué)問，促使教育良性循環(huán)，促進(jìn)教育全面提升，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”合作共贏。

“一帶一路”方法三：在三人學(xué)習(xí)小組或四人學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，以桌子的一豎組為一小組。這種形式對于我們在合作學(xué)習(xí)的過程中有很大的促進(jìn)作用，并在復(fù)習(xí)中更具挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性。我每課都安排有對多音字、近義詞、反義詞進(jìn)行檢查、測試的環(huán)節(jié)。在測試之后我會(huì)對這些測試進(jìn)行評定，給出成績，由組長登記并計(jì)算出該組的平均成績，對成績好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)小星星，每個(gè)同學(xué)的小星星達(dá)到十五顆就可以獎(jiǎng)勵(lì)一本小本子等。一小組成員為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，互相督促學(xué)習(xí)，共同鞏固知識，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”合作共贏。

“一帶一路”之“合理競爭”。競爭學(xué)習(xí)屬于“一帶一路”的全方位體現(xiàn)了，也是合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的一重要方式。無論小組、橫排、豎排、同桌、三人、四人，或隨即叫排、叫組等綜合形式的運(yùn)用，都能收到學(xué)生積極參與、興趣高漲的良好效果，激發(fā)學(xué)生自己與他人的競爭意識，從而也在無形中提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)生積極上進(jìn)的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”合作共贏。

“一帶一路”之“因材施教”。在小組活動(dòng)與互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，要充分利用多種形式面向全體同學(xué)。在教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間難免會(huì)存在有個(gè)性的差異，我在學(xué)習(xí)上制訂學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，通常采用“一幫一”結(jié)對子的活動(dòng)形式，引導(dǎo)、幫助這些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)跟上教學(xué)進(jìn)程，趕上其他同學(xué)。另外，在因材施教過程中還要注意學(xué)習(xí)的趣味性。趣味性互動(dòng)活動(dòng)能使語文課堂生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。趣味性活動(dòng)在語文教學(xué)中有許多，比如課本劇表演、猜謎、繞口令、韻律詩、競賽等，這些都是孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)互動(dòng)形式。因材施教最終實(shí)現(xiàn)“一帶一路”合作共贏。

通過在教學(xué)工作中利用小組活動(dòng)與互動(dòng)學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐，充分地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，很大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大幅度地提高學(xué)生的聽說讀寫能力，同時(shí)也使學(xué)生的合作意識和交往能力大大增強(qiáng)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生更加和諧共處，快樂地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而進(jìn)一步提高了小組活動(dòng)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性?！昂献鳌倍?，對于當(dāng)今“一帶一路”的合作共贏，全面發(fā)展造就二十一世紀(jì)的人才、未來的社會(huì)的接班人而言，是必需的。