劉桂芹

摘 要：生物是高中階段非常重要的一門學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，而課堂氛圍的調(diào)節(jié)和營造有利于教學(xué)效率的提升。文章分析了影響生物課堂氛圍調(diào)節(jié)和營造的因素，在此基礎(chǔ)上探討了高中生物課堂教學(xué)良好氛圍的營造策略，希望能夠為提高生物教學(xué)質(zhì)量和相關(guān)研究提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)氣氛；營造；策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0098-01

課堂是教學(xué)活動的重要場所，任何學(xué)科都是通過課堂來傳授知識的，生物教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)氛圍的營造，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，高中生物教師應(yīng)當(dāng)利用各種有效的手段營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、影響生物課堂教學(xué)氛圍營造的因素

（1）認(rèn)識方面的缺乏。在高中生物課堂教學(xué)中，不可否認(rèn)的是，絕大部分教師已經(jīng)樹立了現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，但是必須清醒地認(rèn)識到，仍有一定數(shù)量的高中教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，單向式地向?qū)W生灌輸教材知識，學(xué)生只能被動地接受知識的“洗禮”，往往表現(xiàn)得無精打采，缺乏興趣。究其原因，教師忽略了課堂氛圍的營造，充滿壓迫感和緊迫感的課堂氛圍讓學(xué)生感受到的不是學(xué)習(xí)的快樂，而是學(xué)習(xí)的壓抑和枯燥乏味。

（2）面臨壓力比較大。眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，對學(xué)生職業(yè)走向具有重要影響。對于高中教師以及高中生而言，擺在面前最主要的任務(wù)就是高考，高考給了教師和學(xué)生很大的壓力。正因為如此，高中生物教師只能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，學(xué)生也希望花費(fèi)更少的精力獲取更多的知識。無論是教師，還是學(xué)生，都不會去關(guān)注課堂氛圍的營造，而這恰恰阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。沒有良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，學(xué)習(xí)效果就不好。

二、高中生物課堂教學(xué)氣氛的營造策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往是受到動力的驅(qū)使才會集中注意力的，而動力的產(chǎn)生源于興趣。高中階段的學(xué)生不同于小學(xué)、初中階段的學(xué)生，小學(xué)或者初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會因為懼怕教師而被迫努力聽講，高中階段的學(xué)生則不會。在面對自己不喜歡的知識和課程時，高中生往往表現(xiàn)得不愿聽講，也不管教師如何告誡，他們認(rèn)為只要自己不影響周圍的同學(xué)就可以。由于興趣的缺乏，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。要想調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“DNA的分子特點”時，教師可以選取合適的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。而實驗教學(xué)法非常適合該小節(jié)知識的教學(xué)，它能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在實驗過程中逐漸形成對DNA分子特點的認(rèn)識和了解。這有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)中，教師往往以“滿堂灌”的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常被動，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的參與性自然不高。鑒于這種情況的存在，高中生物教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在講解到“種群特征”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)認(rèn)真分析這一知識內(nèi)容的特征，根據(jù)分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)方式，而多媒體教學(xué)方式應(yīng)用在該內(nèi)容的教學(xué)上就非常合適。教師可先利用多媒體為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的短視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使“種群特征”這一知識點具象化，讓學(xué)生進(jìn)行直觀感受。當(dāng)然，也可以利用其他教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)法。教師通過小組合作探究的形式，能使學(xué)生相互之間就問題展開探討，從而提升學(xué)生參與性和主動性，活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率。

（3）加強(qiáng)師生的交流，增強(qiáng)師生間的互動性。在高中生物課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是直接的參與者，對課堂教學(xué)的走向具有重要的影響。課堂氛圍的活躍不僅需要依靠學(xué)生，還需要依靠教師。所以，教師在開展教學(xué)的時候，除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、認(rèn)識課堂氛圍的重要性以及創(chuàng)新教學(xué)方式、發(fā)揮學(xué)生主體作用之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增強(qiáng)師生間的互動，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，從而對教師形成正確的認(rèn)識。比如，教學(xué)“植物向光性生長”這一內(nèi)容時，教師可引用詩句，增強(qiáng)與學(xué)生的互動。教師說“春色滿園關(guān)不住”，學(xué)生會接“一枝紅杏出墻來”。這樣，可以通過詩句讓學(xué)生展開聯(lián)想。

三、結(jié)束語

總而言之，良好的課堂教學(xué)氛圍對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的影響。只有在良好的課堂氛圍中，教師才有授課的激情；只有在良好的課堂氛圍中，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力。所以，高中生物課堂教學(xué)活動的開展，應(yīng)當(dāng)通過各種有效手段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生在良好的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而將更多的精力用在學(xué)習(xí)上，從而不斷成長與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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