曾紅梅

摘 要：加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，是提升學(xué)生作文能力的重要措施。文章從如何加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀和實(shí)踐活動(dòng)著手，提出以踐增情、以讀學(xué)寫、以讀促寫的思路。認(rèn)為教師要經(jīng)常組織生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生寫作情感；增加學(xué)生課內(nèi)課外閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材；引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，督促學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；閱讀；實(shí)踐活動(dòng)；作文；寫作

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）25-0049-02

語(yǔ)文閱讀和實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生與文本進(jìn)行溝通的橋梁，是提升學(xué)生作文能力的基石。豐富的課內(nèi)課外閱讀活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫作素材提供幫助，而且可以開闊學(xué)生的眼界；精彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以增加學(xué)生體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的作文能力。本文從如何加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀和實(shí)踐活動(dòng)著手，提出以踐增情、以讀學(xué)寫、以讀促寫的思路，為提升學(xué)生作文能力提供參考。

一、組織生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生寫作情感（以踐增情）

作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于高消耗、低效率的狀況，給語(yǔ)文教師帶來(lái)一些困擾。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！边@說(shuō)明了生活和寫作的關(guān)系，即文章是生活的寫照。如果教師將學(xué)生禁錮在狹小的課堂里，學(xué)生寫出的作文很容易和生活脫軌，不切實(shí)際。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多參與生活實(shí)踐活動(dòng)，在生活實(shí)踐活動(dòng)中開闊視野，豐富情感。體驗(yàn)生活和觀察生活之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才更加深刻，感情才更加真實(shí)。

1. 家庭實(shí)踐活動(dòng)

家是港灣，是搖籃。父母給孩子提供衣食住行，付出關(guān)愛，但有些學(xué)生未能真正體會(huì)父母的不容易，未能感知親情的重要性。因此，教師可以組織一次“今天我當(dāng)家”的家庭實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生扮演家長(zhǎng)角色，體會(huì)父母在單位辛勤工作、回到家還要承擔(dān)家務(wù)忙這忙那的辛苦，讓學(xué)生能夠更加理解父母、體貼父母、孝順父母?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師可以布置學(xué)生寫一篇以“今天我當(dāng)家”為主題的文章。因?yàn)橛辛松顚?shí)踐的親身體會(huì)，學(xué)生的文章寫得情真意切，非常感人。

2. 課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生打開一扇接觸社會(huì)生活的窗口。例如，教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解大自然和人類之間的親密關(guān)系，讓學(xué)生明白地球是所有生物的共同家園，要學(xué)會(huì)保護(hù)美好的環(huán)境，與此同時(shí)，教師要組織學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在重要的節(jié)假日，教師可以組織學(xué)生到敬老院慰問(wèn)老人，體驗(yàn)一些老人生活的不便和精神的孤獨(dú)；在平時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展拔河比賽、野炊、學(xué)做交通管理員等課外實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的生活閱歷，豐富學(xué)生的情感世界。要引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣。要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，善于挖掘，學(xué)會(huì)換位思考，多角度感知不同的實(shí)踐活動(dòng)中人們的所思所想。例如，參加“學(xué)做交通管理員”的課外實(shí)踐活動(dòng)之后，有些學(xué)生在日記中細(xì)致地描寫交通的擁堵場(chǎng)面，有些學(xué)生描寫交警叔叔指揮交通的辛苦，還有一些學(xué)生抒寫對(duì)遵守交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的思想感情。

二、增加學(xué)生課內(nèi)課外閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材（以讀學(xué)寫）

唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這闡述了讀書的重要性，也說(shuō)明了閱讀的重要價(jià)值。教師要注重增加學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，讓學(xué)生寫作時(shí)有話可說(shuō)。

1. 課內(nèi)閱讀

寫作是一項(xiàng)獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它需要多方面的文化知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)剛接觸語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生而言，他們的文化知識(shí)儲(chǔ)備一般處于較空白的狀態(tài)，這就需要他們不斷積累。學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間一般都比課外學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，因此，課堂教學(xué)非常重要。語(yǔ)文課本是學(xué)生在學(xué)校獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高寫作能力的主要渠道，教師要充分認(rèn)識(shí)到課本的重要價(jià)值，有效地引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，積累更多的詞語(yǔ)、句法、修辭手段，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，從而豐富學(xué)生的寫作素材。比如，可以布置學(xué)生背誦精美的課文，提高學(xué)生的語(yǔ)感。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這說(shuō)明熟讀背誦是積累素材、提高寫作能力行之有效的方法。熟讀與背誦，能給學(xué)生的素材積累奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教科書中選用了很多優(yōu)秀的文章，文章體裁多樣，描述方法多元，是很好的寫作范文，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解文章的基礎(chǔ)上多讀多背。

例如，《一個(gè)這樣的老師》一文生動(dòng)地描述了懷特森老師引導(dǎo)學(xué)生探索真理、敢于懷疑的故事，文章告訴人們：每個(gè)人講的話都不一定是正確的，要有敢于懷疑與探索的“新懷疑主義”精神。這篇文章粗看只是一篇描寫老師的敘事體裁的文章，但細(xì)讀才發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵極其豐富。在上這一課時(shí)，如果教師能夠有效地把握文章里情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“新懷疑主義”進(jìn)行討論，學(xué)生就會(huì)大受啟發(fā)，轉(zhuǎn)變奉老師所言為“圣旨”的傳統(tǒng)觀念，甚至躍躍欲試，急于表達(dá)內(nèi)心對(duì)一些問(wèn)題和現(xiàn)象的看法。這時(shí)，教師只需稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生以作文的形式進(jìn)行闡述，就能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果學(xué)生在課堂上能夠深刻地體會(huì)課文語(yǔ)言的魅力，并且善于加以靈活利用，那么作文能力將得到快速提升。

2. 課外閱讀

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的主要方式之一。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力，并在“階段性目標(biāo)”中對(duì)閱讀量和背誦課文篇數(shù)提出了具體的要求。雖然課內(nèi)閱讀能給學(xué)生很大的啟發(fā)作用，但是，中華文化博大精深，有限的課本無(wú)法涵蓋各門學(xué)科豐富的文化知識(shí)，僅靠閱讀課本也難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的渴求。因此，擴(kuò)展課外閱讀必不可少。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法多種多樣，例如，教師可以設(shè)立班級(jí)圖書角、每周設(shè)定課外閱讀時(shí)間、開展每月閱讀大王評(píng)比比賽、組織閱讀分享活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)書籍。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《武松打虎》這一課后，教師可以推薦和指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》。拓展課外閱讀時(shí)，除了給學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品之外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧也非常重要。閱讀方法可以分為選讀法、精讀法、速讀法和摘錄批注法，學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)要充分把握這些閱讀方法。比如，基于寫作或者學(xué)習(xí)需求的時(shí)候，可以運(yùn)用選讀法，選取部分篇章進(jìn)行閱讀；而一些重點(diǎn)文章，要全身心地認(rèn)真精讀；當(dāng)要求在最快時(shí)間內(nèi)獲取最多的信息時(shí)，可以選擇速讀法；一些名言警句或者精彩的內(nèi)容，可以進(jìn)行摘抄。要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的素材庫(kù)，進(jìn)行反復(fù)的朗讀或者記憶，避免“書到用時(shí)方恨少”的情況發(fā)生。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，督促學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作習(xí)慣（以讀促寫）

要提升學(xué)生作文能力，僅僅依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些屬于素材的積累和情感的凝聚，寫作的前提在于“寫”，沒(méi)有寫作的閱讀教學(xué)是不完整的閱讀教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生寫作，教師能夠檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，提高學(xué)生對(duì)文字的把握和運(yùn)用能力。閱讀是學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程，寫作是學(xué)生表達(dá)思想情感的過(guò)程，兩者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。在閱讀過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，比如讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。要選擇切合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作練習(xí)的過(guò)程要注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單至復(fù)雜，由淺至深，由局部至整體。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以先讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句練習(xí)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要求他們整篇文章布局合理，敘事有條理。要多選擇一些和學(xué)生生活實(shí)際貼切的選題，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而提升學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的重要途徑。閱讀和生活實(shí)踐結(jié)合，是素材和情感積累的基石。要多開展生活實(shí)踐和閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的素材和情感，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行寫作。在寫作實(shí)踐中，教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)至繁、由淺至深、從仿至新，循序漸進(jìn)地提升寫作能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)生。

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