王威

摘要：新體制、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)產(chǎn)生教育出版的新需求，也提供了新可能。人類社會(huì)的變遷，教育理論的發(fā)展和信息技術(shù)的升級(jí)，推動(dòng)了智慧學(xué)習(xí)的研究與發(fā)展。人民郵電出版社在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，設(shè)計(jì)、開發(fā)高等院校信息素養(yǎng)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，將線上平臺(tái)資源和教材打通，形成“書網(wǎng)互動(dòng)”的O2O模式，提高對(duì)用戶的服務(wù)質(zhì)量，融合發(fā)展，探索一種提高出版物質(zhì)量的有效方式。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí) 數(shù)字出版 融合發(fā)展 教材

隨著“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃等一系列產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念規(guī)劃的提出，對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)要求，特別是信息素養(yǎng)能力提出了更加明確的要求。如今走入大學(xué)校園的基本為“95后”，他們又被稱為“數(shù)字土著”，從小就熟悉數(shù)字設(shè)備和信息技術(shù)。因此，如何更有針對(duì)性、更加契合這一代人的新型認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣開展教學(xué)，成為當(dāng)前高等教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

與此同時(shí)，教育學(xué)科本身理論的發(fā)展，為探索新型教學(xué)模式提供了更為有力的理論依據(jù)。學(xué)界普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)習(xí)本身，以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)選擇性，而這更符合新一代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新的信息技術(shù)產(chǎn)生與運(yùn)用，則為新型教學(xué)模式提供了更加便捷的技術(shù)路徑。在線教育的發(fā)展，逐步突破校園和教師的束縛，任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻都可以獲取其感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“十二五”期間國(guó)家開展的教育“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，為這種泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了良好的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)施可能。

在這些內(nèi)外因素的推動(dòng)下，“智慧學(xué)習(xí)”作為一種新的學(xué)習(xí)范式應(yīng)運(yùn)而生。

智慧學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在智慧環(huán)境中按需獲取學(xué)習(xí)資源，靈活自如開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，快速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和人際網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程。它是在智慧教育理念指導(dǎo)下，在數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的第四代學(xué)習(xí)方式。

一、書網(wǎng)融合是出版社在教育出版中的必由之路

目前各出版社的教育出版數(shù)字化的主要形式為在線教育。如何處理傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版與在線教育互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的關(guān)系是當(dāng)下面臨的重要問題。

教材（本文中“教材”特指紙質(zhì)教材）作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)，由三個(gè)基本要素構(gòu)成：信息、符號(hào)、媒介，是用于向?qū)W習(xí)者講述知識(shí)、傳授技能和傳播思想的材料。它的主要作用就是服務(wù)于教學(xué)。以教材為主要載體的教育出版，缺乏反饋機(jī)制，只是固化傳播了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而教學(xué)過程、活動(dòng)卻無法呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

教材作為固化載體，其優(yōu)勢(shì)在于既有模式為人所廣泛接受，可以固化學(xué)習(xí)過程，渠道暢通，覆蓋面廣；其弱點(diǎn)在于，它僅能提供閱讀這種“弱服務(wù)”，缺乏用戶黏性，即所謂“圖書產(chǎn)品只有讀者，沒有用戶”。

數(shù)字化出版是利用數(shù)字技術(shù)手段，將文字、圖片、影像、聲音等內(nèi)容經(jīng)過選擇、編輯和數(shù)字化制作轉(zhuǎn)換成數(shù)字化信息，通過互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行傳播，包裝成數(shù)字化產(chǎn)品的形式，為社會(huì)提供服務(wù)的出版方式。信息技術(shù)不只是工具，而是基于互聯(lián)網(wǎng)形成新的出版組織和經(jīng)營(yíng)方式的基礎(chǔ)。

在線數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)是可以為讀者提供視頻、仿真實(shí)驗(yàn)、測(cè)評(píng)、答疑等豐富的教學(xué)服務(wù)，將一個(gè)個(gè)讀者轉(zhuǎn)化為線上平臺(tái)的用戶，通過豐富多彩的互動(dòng)交流服務(wù)，進(jìn)一步挖掘讀者購買潛力。然而傳統(tǒng)出版社如果單純靠開發(fā)、運(yùn)營(yíng)、銷售數(shù)字化產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，無法有效利用原有資源和渠道，舍棄了自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)。

國(guó)家新聞出版廣電總局、財(cái)政部于2015年4月聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展。

出版社在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展教育出版，可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)教材的載體作用和入口作用，利用書作為載體進(jìn)行平臺(tái)推廣，通過在線教育產(chǎn)品提供增值服務(wù)，將線下讀者發(fā)展為線上用戶，提供更好更深入的服務(wù)，從運(yùn)營(yíng)產(chǎn)品到運(yùn)營(yíng)用戶，這樣的完整的020閉環(huán)系統(tǒng)，稱為富媒體新形態(tài)教材，從而實(shí)現(xiàn)書網(wǎng)互動(dòng)，融合發(fā)展。

二、高等院校信息素養(yǎng)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

教育數(shù)字出版兼有傳統(tǒng)教育出版和數(shù)字出版二者特點(diǎn)。所謂教育性質(zhì)，是指出版內(nèi)容具有較強(qiáng)的階梯性，內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)習(xí)者服務(wù)。

以人民郵電出版社為例，其開發(fā)的高等院校信息素養(yǎng)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)是教育出版融合發(fā)展的一次新嘗試。它是一種SaaS教育云服務(wù)與教材相融合的智慧學(xué)習(xí)解決方案。項(xiàng)目架構(gòu)如下圖所示。

信息素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。高等院校中信息素養(yǎng)類課程普遍面臨著師資不足，各專業(yè)要求不同，學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)差異大，教學(xué)效果不好問題，憑借單一院校的能力，較難滿足專業(yè)教學(xué)的要求等問題。信息素養(yǎng)的問題正好使用信息化教學(xué)來解決。

而智慧學(xué)習(xí)所具備的兩個(gè)特點(diǎn)，剛好可以解決上述問題。

一是教育個(gè)性化，即智慧學(xué)習(xí)源自建構(gòu)主義教學(xué)理念，基于學(xué)習(xí)者原有基礎(chǔ)，按照專業(yè)要求，兼顧個(gè)人興趣，通過信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)者能夠按照個(gè)性化方案，獲取適合自己的學(xué)習(xí)資料，自主開展自助式學(xué)習(xí)。

二是教育智能化，即智慧學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)教育過程中的各種信息與情境進(jìn)行感知、識(shí)別、處理和分析，智能地為學(xué)習(xí)者提供反饋、智能決策支持、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃和教學(xué)資源推送等教育服務(wù)，提供更加真實(shí)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

在理論實(shí)踐和技術(shù)模型支撐的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體方法是搭建自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它是進(jìn)行教育大數(shù)據(jù)采集、處理、分析和提供個(gè)性化自適應(yīng)服務(wù)的重要載體。

為了做到系統(tǒng)的自適應(yīng)性，首先要將學(xué)習(xí)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能要求知識(shí)圖譜化，并對(duì)照信息素養(yǎng)課程的要求，按照個(gè)性化需求組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。

將學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識(shí)圖譜這種可視化方式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效組織，在照顧學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，清晰地表達(dá)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知難度，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)與遷移。endprint

其次按照MOOCs設(shè)計(jì)的規(guī)格和要求，基于關(guān)聯(lián)主義思想，設(shè)計(jì)、開發(fā)配合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖文、微課視頻、仿真交互練習(xí)和測(cè)評(píng)。

通過學(xué)習(xí)前的測(cè)評(píng)了解到學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的要求，以及學(xué)習(xí)者個(gè)人興趣愛好，推薦系統(tǒng)可以自動(dòng)識(shí)別學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，主動(dòng)推薦符合用戶需求的學(xué)習(xí)路徑。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以按照自己的節(jié)奏、習(xí)慣學(xué)習(xí)，暫停、重播、倒退。在完成模塊的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)合課程要求以及學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、反饋，按照其時(shí)間線索會(huì)形成學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)分析。學(xué)習(xí)分析就是在大數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來對(duì)于這些數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、分析的新興應(yīng)用，它關(guān)注學(xué)習(xí)者在“教”“學(xué)”“練”“測(cè)”“答”等五個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程的行為和結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，提供分析結(jié)果為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支撐。

這種“知識(shí)圖譜”+“任務(wù)式學(xué)習(xí)”的方式更加容易讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)、掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。而大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更準(zhǔn)確地給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，形成學(xué)習(xí)正向循環(huán)。

與智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)配套的教材，可作為智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的入口和教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)書，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的固化載體，使教學(xué)成為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，整個(gè)系統(tǒng)成為學(xué)習(xí)的閉環(huán)。如有額外需要，還可以通過POD形式進(jìn)行個(gè)性化教材定制，輕松做出適合每一個(gè)學(xué)習(xí)者的校本教材。

本系統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程如下圖所示。

三、結(jié)語

高等院校信息素養(yǎng)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)是在新時(shí)期、新技術(shù)環(huán)境下，對(duì)教材開發(fā)的一次有益嘗試。希望能夠充分利用人民郵電出版社建社60年來在信息類圖書出版過程中積累的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、作者優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分利用云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、教育技術(shù)發(fā)展帶來的新機(jī)遇，在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域引入智慧學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源及教學(xué)手段的跨媒體整合，為不同院校、不同層次的學(xué)習(xí)者提供智能的、個(gè)性化的、實(shí)時(shí)的、跨媒體平臺(tái)的學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)、提升與交流平臺(tái)，推動(dòng)我國(guó)高等院校學(xué)習(xí)者整體信息素養(yǎng)的提升。

此外，積極拓展智慧學(xué)習(xí)與教材融合發(fā)展，以領(lǐng)域內(nèi)容創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重點(diǎn)，以業(yè)態(tài)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新為切入點(diǎn)，加快新技術(shù)應(yīng)用，順應(yīng)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，有助于加快傳統(tǒng)出版社從圖書制造者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容服務(wù)商的角色變換，打造傳統(tǒng)教材出版向基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變提供示范工程，提升傳統(tǒng)出版社的數(shù)字化水平，推動(dòng)出版行業(yè)在新時(shí)期轉(zhuǎn)型升級(jí)。endprint