張瑋　張孟軍

摘要：本科編輯出版專業(yè)向應用型轉型是擺脫人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)困境的要求，是改變培養(yǎng)模式雷同、缺少特色現(xiàn)狀的選擇，是適應數(shù)字技術發(fā)展時代要求的必然。本科編輯出版人才培養(yǎng)轉型的思路和策略可以概括為“三個轉化”，即理論向作品轉化，作品向產品轉化以及產品向產業(yè)化轉化。

關鍵詞：編輯出版 人才培養(yǎng) 轉型策略

我國高等教育為社會所做的貢獻毋庸置疑，但目前卻遇到企業(yè)聘不到所需人才，大學生就業(yè)困難的窘境。為擺脫這種尷尬，2015年10月21日，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)了關于本科高校向應用型轉變的指導意見，旨在促進大學的人才培養(yǎng)和市場有機結合。本科編輯出版人才的培養(yǎng)，如何適應高等教育向應用技術型轉型的客觀要求，如何順利推進轉型發(fā)展，是一個值得深入探討的課題。

一、編輯出版人才培養(yǎng)轉型勢在必行

高校轉型發(fā)展的核心，就是要把辦學思路轉到服務地方經濟，培養(yǎng)應用型人才上來。隨著數(shù)字編輯出版技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的出版流程受其影響也發(fā)生了深刻的變化。加之一些高校存在專業(yè)培養(yǎng)模式雷同、缺少特色教育，使人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)的現(xiàn)象越發(fā)凸顯。因此，高校對編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型已到了非轉不可的程度。

（一）擺脫人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)困境的要求

新聞出版業(yè)在新的媒介生態(tài)中呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢：一方面，新媒體、電子出版保持了較高的擴張速度，向社會生產與生活諸領域延伸；另一方面，傳統(tǒng)的新聞出版業(yè)影響力不斷降低。具體到出版行業(yè)來說，一是編輯出版市場廣闊，對編輯出版的人才需求旺盛。二是目前高校培養(yǎng)出的編輯出版人才并不能滿足社會需求，四年時間培養(yǎng)出來的大學生，并不受編輯出版行業(yè)用人單位歡迎。究其原因，剛招錄上來的大學生不能適應崗位要求，用人單位又不愿投入大量資金對新進學生進行再培養(yǎng)。這說明，目前高校編輯出版人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學內容和方法等，與出版行業(yè)發(fā)展的實際脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與市場需求之間不能對接。因此，教育部此時提出部分大學向應用型大學轉型，是紓解人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)困境的戰(zhàn)略性舉措。

（二）改變培養(yǎng)模式雷同、缺少特色現(xiàn)狀的選擇

上述可以看出，造成編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)這一矛盾，主因是大學的培養(yǎng)出了問題。我國的編輯出版專業(yè)從最早的幾所名校開拓探路以來，如今有數(shù)百所高校設置了這一專業(yè)，是全國高校覆蓋率較高的專業(yè)之一。這一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，大多學校整體上是以名牌學校的培養(yǎng)模式為參考，或是把教育部提供的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標不加消化地照搬過來。

多數(shù)設置該專業(yè)的高校，一般都強調其培養(yǎng)目標：

“寬口徑，能力強，具有創(chuàng)新精神”的復合型編輯出版學高級人才。這樣雷同度很高的培養(yǎng)方案和模式，不僅缺少各自的特色，也不適合每所大學。這樣的本科培養(yǎng)目標，顯然定位不夠準確和科學，沒有清晰地區(qū)分不同層次人才的培養(yǎng)要求，而且，還混淆了學術型人才和應用型人才培養(yǎng)的界限。

以筆者所在的河北傳媒學院編輯出版學專業(yè)為例。第一屆學生的人才培養(yǎng)方案把目標定位為：“具有開拓創(chuàng)新精神，能在傳統(tǒng)媒體和其他新媒體以及新聞宣傳部門、企事業(yè)單位從事編輯、策劃、經營管理等工作的高級復合型編輯出版人才。”這一定位，就犯了大而全、雷同的毛病，不僅沒有自己的特色，辛辛苦苦培養(yǎng)出來的人才，一到社會就遭遇了閉門羹。不改革轉型，這種局面就永遠不可能改變。因此，向具有市場定位和自身特色轉型，是高校編輯出版專業(yè)面臨的不可回避的重大任務。

（三）適應數(shù)字技術發(fā)展時代要求的必然

除了上述因素要求地方本科院校轉型外，高速發(fā)展的數(shù)字技術也迫使地方本科院校不得不進行轉型。目前，傳統(tǒng)的編輯出版行業(yè)與數(shù)字技術融合后，正向著數(shù)字化、多媒體化方向發(fā)展。與傳統(tǒng)編輯出版業(yè)務相比，數(shù)字出版的策劃、信息收集、信息處理、印刷、發(fā)行和營銷等業(yè)務，緊緊與數(shù)字技術相聯(lián)系，滿足了人們快節(jié)奏、碎片化和小眾化的需求。

數(shù)字出版技術的發(fā)展，不僅給編輯工作帶來了新變化，也給編輯出版人員的技能提出了更高的要求。對于新型的編輯出版人才，不僅要懂專業(yè)知識，還要懂數(shù)字技術。編輯出版技術環(huán)境的改變及其要求，給新時代的大學本科教育提出了新的課題，傳統(tǒng)的編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已難以滿足時代的發(fā)展需求。因此，本科編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型，是數(shù)字技術發(fā)展提出的時代課題。

二、本科編輯出版人才培養(yǎng)轉型須堅持的原則

作為地方本科院校，推進編輯出版學專業(yè)向應用轉型非常必要，必須認認真真、踏踏實實地做好。但是，地方本科院校在編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)轉型過程中有很多認識上的誤區(qū)。比如，轉型就是向職業(yè)技校方向發(fā)展，以技術為本，人才培養(yǎng)無須再重視理論的學習；弱化了人才的理論素質，降低了學校和人才培養(yǎng)的層次等等。這些認識上的誤區(qū)，不僅偏離了向應用型大學轉型的方向，還背離了國家提出向應用型大學轉型的初衷。因此，編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)轉型應堅守以下原則為宜。

（一）恪守定位，動態(tài)發(fā)展

明確了人才培養(yǎng)定位，才能帶動保持專業(yè)轉型的正確方向。無論本科大學如何轉型，有一點必須堅守，就是大學的編輯出版專業(yè)還是本科專業(yè)，不是一般的職業(yè)技術教育。在人才培養(yǎng)目標、課程體系等方面都應與職業(yè)技校有所不同。大學的人才培養(yǎng)應該重視基礎課程，重視人文教育，不能把大學的專業(yè)視為崗前培訓班。也就是說，強調專業(yè)技能教育而不能否定基礎課程和人文課程。筆者認為，轉型的地方本科大學編輯出版專業(yè)，培養(yǎng)的人才應該具備兩種基本素質：一是大學通識和編輯出版學理論知識，二是編輯出版學的專業(yè)技能。

當然，社會在發(fā)展，應用型大學教育也要隨著社會發(fā)展和需求不斷修正人才培養(yǎng)定位。在轉型過程中要深入思考哪些需要發(fā)展變革，哪些必須堅持傳承。這是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要地方本科高校審慎決策和戰(zhàn)略性規(guī)劃。

（二）堅守傳統(tǒng)，重視基礎endprint

過去大學的編輯出版人才培養(yǎng)，大多以培養(yǎng)具有編輯出版知識的“通才”作為目標。編輯出版專業(yè)的學生既學習專業(yè)知識，又涉獵其他相關學科知識以應對各種領域的編輯出版業(yè)務。當前，信息技術的發(fā)展使編輯出版行業(yè)發(fā)生了巨大變化，出版物已從平面媒體擴張到多媒體，從有形媒介進步到無形媒介，從有形的紙張發(fā)展到了無形的虛擬空間。有人說，未來的編輯出版業(yè)是數(shù)字出版時代，傳統(tǒng)出版將被淘汰。因為新媒體、大數(shù)據(jù)時代，受眾的需求已不再是傳統(tǒng)意義上的紙質媒介，而是諸如電子書、多媒體出版物等數(shù)字媒體。

科技改變了媒體的形態(tài)，也改變了受眾閱讀的內容呈現(xiàn)形式，但有一點沒變，那就是通過媒介獲取信息內容的本質不變。因此，對于編輯出版人才培養(yǎng)不能一味地跟風，把閱讀的形式作為市場對接的主要連接點，而忽略了對傳統(tǒng)編輯出版理論和業(yè)務的培養(yǎng)。

（三）面向市場，突出技術

傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)教學模式為我國培養(yǎng)了大量的編輯出版人才，對促進我國編輯出版業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但是，隨著編輯出版業(yè)的發(fā)展和環(huán)境變化，這方面的人才培養(yǎng)卻滯后于人才需求。為此，地方開設編輯出版專業(yè)的本科高校應牢牢抓住市場需求，制定轉型后的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出滿足新市場需求的編輯出版人才。筆者認為，制定轉型后的人才培養(yǎng)方案，一定要圍繞新的用人市場做好調查工作，切實找準市場需求，分解崗位工作，確定核心技能，制定出人才培養(yǎng)的具體目標，根據(jù)市場要求的目標構建人才培養(yǎng)體系。

三、轉型中編輯出版學專業(yè)人才的培養(yǎng)思路

實現(xiàn)編輯出版專業(yè)健康有序地向應用型轉型，除了明確必須堅持的原則，還應厘清具體思路，提出可操作的策略。筆者認為，轉型的思路和策略可以概括為“三個轉化”。

（一）理論向作品轉化

編輯出版專業(yè)是具有很強實踐性的專業(yè)，在向應用型轉型的大背景下，更需要將理論知識的教學與實踐結合起來，也就是促進理論向作品轉化。這種轉化，就是要教會學生編輯作品或創(chuàng)作作品，把所學的理論知識轉化為實踐技能。在教學中，教師教給學生的理論知識不應懸在空中，遠離實踐，而應根據(jù)教學要求和目標向實踐轉化，轉化的成果就是作品。這個作品是根據(jù)理論，在理想化狀態(tài)下，使用技能完成。這個作品，無論成功與否，只要能夠運用所學的理論知識，學生就能不同程度地從中體驗到理論聯(lián)系實際的方法論，獲得理論向實踐轉化的技能技巧，提高理論與實踐相結合的能力，并有利于激發(fā)學生的學習興趣。

采取理論向作品轉化的教學策略，學生不僅將自身作品作為其檢驗和運用相關理論的一種載體，還較好地鍛煉了學生的編輯出版能力，學生貫徹理論聯(lián)系實際或理論向實踐轉化原則，就有了依托和憑借，其成果看得見、摸得著，便于比較和評價。而學生作品的形成，又可以為“作品向產品轉化”教學策略的實施提供條件。

（二）作品向產品轉化

如果說理論向作品轉化策略是教學轉型的第一個階段，那么，作品向產品轉化就可視為轉型的第二個階段。對于編輯出版專業(yè)的學生來講，如何將作品變成產品，如何將自己的作品賣出去，滿足讀者或受眾的需求，是作品向產品轉化的第一核心。

將教學過程中的作品轉化為社會產品，不僅能滿足用戶的需求，提高作品的價值，還有利于提高學生的專業(yè)技能，增強學生理論與社會崗位技能的契合度，使學生畢業(yè)后更容易融入社會。

為不使大學生在課堂上憑想象創(chuàng)造作品，河北傳媒學院在課程體系中，專門設置了讓學生深入社會和企業(yè)調查研究的相關課程，以促進教學作品更好地向產品轉化。比如，該校編輯出版學專業(yè)，將第二屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文撰寫改為畢業(yè)設計，目的就是提高學生作品向產品轉化的能力。同時，學校在河北教育出版社還建立了校外實習基地，就是為了方便學生參與社會調查，讓學生更多地接觸社會，了解產品需求，加深對產品的生產意識。

（三）產品向產業(yè)化轉化

產業(yè)化要遵循市場運行規(guī)律，通過優(yōu)勝劣汰，獲得經濟效益。這似乎不是教育的目的。但是，教學單位能將教學成果或科研成果直接運用于生產、生活中，開辦企業(yè)或提供信息咨詢等服務，可直接獲得經濟效益和社會效益，對提高教學質量和滿足社會需求都大有裨益。比如，河北傳媒學院編輯出版專業(yè)，在校內外實踐實訓基地建設的基礎上，依托新聞傳播學院的優(yōu)勢，將教學項目化、社會化，不斷向社會推送滿足用戶需求的編輯出版產品。這樣，不僅將教學過程變成了實訓過程，同樣也服務了為滿足社會需求的生產過程。

當然，從理論向作品轉化，從作品向產品轉化以及產品向產業(yè)轉化，諸多環(huán)節(jié)涉及校內、校外、學生和盈利等多方面的因素。要讓這一過程順利實現(xiàn)，除教學和生產根植于社會需求外，更需要教育教學主管部門的頂層設計，出臺必要的管理政策。同時，在這個過程中須秉持“所有轉化都是為了培養(yǎng)學生成才”的理念，絕不能把學生當成廉價勞動力，把盈利作為根本目的。

地方本科院校向應用本科轉型中，存在著既擔心自己地位下降，又怕轉型失敗的隱憂。編輯出版專業(yè)在轉型中亦有如此顧慮，有形無形地阻礙著轉型的進程與質量。為此，編輯出版專業(yè)的轉型，首先要解決好教育工作者的思想觀念和精神狀態(tài)，同時更要激發(fā)教師投身轉型的熱情，勇于面對風險的擔當。具備了這樣的熱情、勇氣和精神，轉型才能出思路、出辦法；有了思路和辦法，才能一往無前地加以貫徹和實施。endprint