摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，信息技術(shù)給教育發(fā)展帶來了革命性的影響，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育所關(guān)注的個性化。同時，新一代信息技術(shù)跨界觸電教育領(lǐng)域，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育所關(guān)注的規(guī)模化，使教育資源形態(tài)、教學形態(tài)、社會形態(tài)以及校園形態(tài)都發(fā)生了變遷。為了激勵教育不斷發(fā)展，我們要設(shè)立數(shù)字化學習支持服務示范區(qū)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合；共建共享數(shù)字化教育資源中心，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面；建立學習成果、積累認證轉(zhuǎn)換制度，為素質(zhì)教育提供寬松環(huán)境；要推動教育數(shù)據(jù)開放發(fā)展，建立教育管理公共服務平臺；深入推進教育信息化，促進科技創(chuàng)新和體制機制創(chuàng)新，主動適應和促進教育的變遷、學習的革命。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 教育變遷 政策回應

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入政府工作報告中。各個不同行業(yè)紛紛開始分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的根本含義及核心內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”成為時代熱門話題，教育行業(yè)也不例外。如，《教育部2016年工作要點》進一步強調(diào)了加快推動信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點

21世紀是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，是全球化經(jīng)濟時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，提升了實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域深度融合，推動了技術(shù)進步、效率提升和組織變革，形成了更為廣泛的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。作為教育觸電“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合體，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”繼承了“互聯(lián)網(wǎng)+”極具創(chuàng)造性的功能。但是什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呢？

有人認為為了均衡優(yōu)質(zhì)資源配置，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠提升教育教學成果，是在教育領(lǐng)域中應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段；有人認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以學習者為主體，在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上，利用多媒體和多種交互手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展教育的新型形態(tài)，對學生、教師、教育機構(gòu)進行的系統(tǒng)教育和通信聯(lián)系。筆者認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，能夠提升教育的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，促進教育進步。其主要具有以下幾個特征。

1.跨界連接

在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)可以“+”德育、教學、課程、管理等，這就是一種跨界。在跨界連接的基礎(chǔ)上，由此及彼，從而產(chǎn)生一種新形態(tài)。并且每一種“+”都是跨界連接式，體現(xiàn)的是一次質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)的都是原有教育層次和水平的升級。如，通過人機交互、人工智能等，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”實現(xiàn)了師生線上互動結(jié)合、問答交流的體驗模式。

2.創(chuàng)新驅(qū)動

為了使教育發(fā)生質(zhì)的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是用互聯(lián)網(wǎng)思維對教育整體及部分創(chuàng)新。其不但能夠促進教育眾創(chuàng)空間的發(fā)展，還能強化技術(shù)對教育創(chuàng)新的支撐，能夠使教育形成開放分享式的創(chuàng)新。為了使參與共享成果創(chuàng)新點得到迅速擴散發(fā)展，教育主體的創(chuàng)新理念和設(shè)想需通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新協(xié)作和集成[1]。

3.擴大開放

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正實現(xiàn)了教育的開放，使教育走出了學校，跨越了地區(qū)、國家。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了組織、合作關(guān)系等的傳統(tǒng)內(nèi)涵，打破了原有的各種關(guān)系結(jié)構(gòu)，對各種關(guān)系機構(gòu)優(yōu)化重組，讓用戶擁有學習選擇權(quán)，使人的角色關(guān)系互換，使師生等關(guān)系發(fā)生了根本變化，使現(xiàn)實世界與虛擬世界界限模糊，實現(xiàn)了信息的對稱交流。

4.更具生態(tài)性

由于先進技術(shù)可以把學習內(nèi)容呈現(xiàn)得更多樣、更合乎需要，能夠更廣泛地關(guān)注到每一個學生，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育特征更加突出、更具操作性，從而使教育呈現(xiàn)出多元、多樣、進化、自然等生態(tài)性，使教師與學生的角色和作用發(fā)生深刻變化，學習方式更加個性化、細微化。并且充分體現(xiàn)學生的主體地位和創(chuàng)造性，教師成了學習的指導者、引導者。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育變遷分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，飛速發(fā)展的信息化對人類社會生產(chǎn)、生活和學習方式帶來了深刻變化，技術(shù)更新不斷加速，技術(shù)應用范圍不斷擴寬。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一定能夠給教育帶來巨大的變遷。

1.信息化、數(shù)字化使教育資源形態(tài)發(fā)生了變遷

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，數(shù)字化的教育資源和教育資源的數(shù)字化，使傳統(tǒng)的教育資源形態(tài)正在悄然發(fā)生變遷和拓展。數(shù)字化教育資源的使用實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源大規(guī)模共享，打破了教育中的時空限制。如，2015年12月8日，北京發(fā)生霧霾天氣，有32萬學生到北京數(shù)字學校進行學習，北京數(shù)字學校有線電視和網(wǎng)絡(luò)平臺累計訪問量達到了368萬人次，實現(xiàn)了“停課不停學”。

2.在線教育使教學形態(tài)發(fā)生了變遷

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，信息化讓每一個學習者都坐到了教室的第一排，教學形態(tài)發(fā)生了重大的變遷。一方面學習者的主體地位體現(xiàn)更加突出，學習者學習轉(zhuǎn)向了個性化、互動式；另一方面翻轉(zhuǎn)課堂的誕生，使學習者課下聽課、課上解疑釋惑、小組學習、團隊合作等學習形式成了主導。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，教育不再是簡單的教材搬家，教育實現(xiàn)了與信息技術(shù)的深度融合，離學習者越來越近；也不再是簡單地將原來的平面資源變成數(shù)字資源，越來越走向?qū)W習者中心的人才培養(yǎng)新模式；更不是“人灌”改成“電灌”，其真正高品質(zhì)的教育信息化以學習者為中心，為人才培養(yǎng)模式帶來了新的變化，形成了多媒體、交互式、個性化人才培養(yǎng)新模式。

3.開放融合的教育模式使學校形態(tài)發(fā)生了變遷

近些年來，慕課的出現(xiàn)使學校形態(tài)走向了混合式學校形態(tài)和混合式學習模式，你中有我、我中有你。一方面這種混合式模式是線上線下學習的密切結(jié)合；另一方面，這種混合式模式是學生與學校之間的多選關(guān)系，就像教育領(lǐng)域中的O2O模式一樣。如，一名學生60%的課程是在某學校學習的，20%的課程是在另一所學校學習的，余下20%的課程是在華文慕課、學堂再線等學習的，但最后都得到了一所學校的認證，獲得了一所學校的學位證書。這種教育模式開放融合、生動活潑，是未來我們學校的新形態(tài)[2]。endprint

4.數(shù)字化的便捷性使社會形態(tài)發(fā)生了變遷

在當今時代和國際社會中，終身學習和學習型社會建設(shè)成了人們的共識。要想實現(xiàn)這個共識，信息化是重要的推動力量，它能夠使終身學習、學習型社會從概念走到現(xiàn)實。目前，移動網(wǎng)絡(luò)終端為學習提供了充分的條件，學習資源變得無處不在，學習成了重要的生存方式，學習者更習慣于隨時隨地學習、碎片化學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，一個全面學習、終身學習的學習型社會來臨了，人們進入了時時可學、處處能學的泛學習時代中。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中教育的政策回應

1.設(shè)立數(shù)字化學習支持服務示范區(qū)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合

為了提高在線教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合。我們設(shè)立全國性高質(zhì)量數(shù)字化學習支持服務示范區(qū)，需要充分應用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建功能，深入探索線上教育與線下教育相結(jié)合，提高教育資源課程的數(shù)字化水平，推進高質(zhì)量的數(shù)字化、多樣化、交互式學習，充分運用移動技術(shù)的數(shù)字化學習環(huán)境，增強學習支持服務的品質(zhì)。利用齊全、性能可靠、兼容的網(wǎng)絡(luò)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合。兼容網(wǎng)絡(luò)與移動技術(shù)的數(shù)字化學習環(huán)境，帶動推進以學習者為中心的人才培養(yǎng)模式改革，深入探索個別學習、小組討論等相結(jié)合的混合式教學形態(tài)，走向“以學為主”的新型教育模式。同時，要促進學習內(nèi)容與學習方式的轉(zhuǎn)型升級，認真研究技術(shù)發(fā)展新趨勢，通過信息技術(shù)與教育教學的深度融合，為學習者提供一個虛擬的但接近真實的學習環(huán)境，提升學習者的技能，提高教育效率和學習效果。增強教育的疊加效應、倍增效應、聚合效應，實現(xiàn)混合學習，促進教學形態(tài)的變遷[3]。

2.共建共享數(shù)字化教育資源中心，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面

數(shù)字時代中，高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源是教育的前提。為了提高教育質(zhì)量，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和學校之間的距離，我們需要建設(shè)國家數(shù)字化教育資源中心，并使其具備高質(zhì)量、高效率。首先，為了實現(xiàn)共建共享，要堅持倡導社會責任，面向國家數(shù)字化教育資源中心，創(chuàng)新體制機制，使其具有多來源、多層次、多類型，實現(xiàn)傳統(tǒng)名校名師優(yōu)質(zhì)教育的突破。其次，要整合、改造、開發(fā)教育資源，統(tǒng)一標準、完善平臺，建立共建共享激勵機制，為共建共享和開放服務提供技術(shù)可能，解決資源庫分割和信息孤島問題，促進資源共享。另外，要面向?qū)W生加速開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分通過利用云技術(shù)及其所帶來的合作模式，使資源中心面向教師又面向?qū)W生，保證數(shù)據(jù)和資源的高可利用性和可靠性，大力促進優(yōu)質(zhì)教育資源在全國的共享、共用，實現(xiàn)數(shù)字學習，促進資源形態(tài)的變遷。

3.建立學習成果積累認證轉(zhuǎn)換制度，為素質(zhì)教育提供寬松環(huán)境

黨的十八屆五中全會要求暢通繼續(xù)教育、終身學習通道，建立個人學習賬號和學分累計制度，構(gòu)建學習型社會，實現(xiàn)定制學習、定制教育，促進學校和社會形態(tài)變遷。這也包括探索建立網(wǎng)絡(luò)學分認定與轉(zhuǎn)換等制度，需要以學分作為基本教育單元，建立個人學習賬戶和學習成果累計、認證、轉(zhuǎn)換制度，進一步夯實學分制管理制度設(shè)計，制定國家資歷框架、學習成果框架以及標準體系，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，方便學習者選課走班及選課走校，使學習者可以進行彈性學習，實現(xiàn)“跨界學習”，促進學歷教育與非學歷教育、線下教育與線上教育等相互融合，使教育可以“量身定制”，使教育體系實現(xiàn)人性化、革新化、泛在化、終身化目標，打破學校圍墻限制。

4.推動教育數(shù)據(jù)開放發(fā)展，建立教育管理公共服務平臺

大數(shù)據(jù)能夠提升政府教育治理能力，解釋傳統(tǒng)技術(shù)方式難以展現(xiàn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。在教育方面，我們要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為有效處理復雜教育問題提供新的手段，建立用“數(shù)據(jù)說話、決策、管理、創(chuàng)新”的管理機制，促進教育事業(yè)數(shù)據(jù)融合和資源融合，促進教育科學管理與科學決策，建立教育管理公共服務平臺與決策服務系統(tǒng)，推進教育管理信息化，推動政府教育管理理念和教育治理模式進步，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的科學決策。同時，為了推動教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的伴隨式收集，要完善教育管理公共服務平臺，建立人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、學生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和終身電子學籍檔案，推動教育全國互通共享，形成覆蓋全國、協(xié)同服務、全網(wǎng)互通的教育資源云服務體系，實現(xiàn)在不同教育階段中學生學籍檔案的縱向貫通[4]。另外，為了發(fā)揮大數(shù)據(jù)管理對變革教育方式、提升教育質(zhì)量等的支撐作用，要在我國三大基礎(chǔ)教育路徑建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立教育科學決策支持服務系統(tǒng)，即：學生數(shù)據(jù)庫、教師數(shù)據(jù)庫、學校辦學條件數(shù)據(jù)庫。

5.深入推進教育信息化，充分發(fā)揮制度優(yōu)勢

為了組織建設(shè)國家優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，教育信息化的深入需要充分利用社會主義國家集中辦大事的制度優(yōu)勢，需要政府、學校、社會協(xié)同努力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。同時為了給予資源提供者精神嘉獎和物質(zhì)上的適當鼓勵，我們要逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，調(diào)動多個積極性，適當、合理地運用市場機制，根據(jù)市場需求，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構(gòu)，形成數(shù)據(jù)庫資源不斷更新的可持續(xù)發(fā)展機制，開發(fā)數(shù)字教育資源，從而更好地提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務，促進教育公平。并且鼓勵學校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，加快推動教育服務模式變革，推廣線上線下教育資源，為探索教育公共服務提供新方式。加大政府主導作用和投入，建立標準規(guī)范，打通信息技術(shù)設(shè)施的“最后一公里”，解決資源分割和信息孤島問題。

參考文獻

[1] 胡樂樂. 論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（12）.

[2] 朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國教育信息化，2015（19） .

[3]劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究，2015（20）.

[4] 張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學術(shù)月刊，2015（12）.

[作者：胡琬琰（1977-），女，河南鄭州人，鄭州大學西亞斯國際學院講師，碩士。]

【責任編輯 楊 子】endprint