摘 要 德育是學(xué)校以社會主義核心價值觀為主線，對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，目的在于促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校德育工作應(yīng)從實際出發(fā)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷完善德育工作體系，提升德育工作效果，為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。由于學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有許多相通和連接之處，誕生于企業(yè)管理領(lǐng)域的麥肯錫7s模型同樣適用于學(xué)校的德育工作。文章從分析中外德育現(xiàn)狀入手，闡釋了德育7s模型內(nèi)涵，提出了具體應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞 學(xué)校德育 7s模型

黨和政府歷來高度重視教育事業(yè)發(fā)展。1995年國家教委頒布了《中學(xué)德育大綱》，進一步明確了德育的基本內(nèi)涵、地位作用、指導(dǎo)思想和基本要求，完善了德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育原則、德育途徑、德育評價和德育實施等方面的具體規(guī)定，集中反映了社會主義的辦學(xué)方向和德育宗旨，是學(xué)校加強德育工作的行動指南和努力航標(biāo)。由此，德育成為各級各類學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要一環(huán)。

貫徹落實《德育大綱》，必須建立一個真正意義上的運轉(zhuǎn)效率高、能適應(yīng)環(huán)境變化的德育工作體系，及時準(zhǔn)確地傳遞信息，高效運轉(zhuǎn)。從組織的本質(zhì)上講，學(xué)校作為一類培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的組織單位，與企業(yè)沒有本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)校的德育工作也類似于企業(yè)的質(zhì)量控制工作。因此，最初為企業(yè)設(shè)計的麥肯錫7s模型，也應(yīng)該可以擴展應(yīng)用于學(xué)校的德育工作中。

一、德育7s模型要素分析

麥肯錫7s模型（Mckinsey 7s Model），簡稱7s模型，是美國麥肯錫管理顧問公司于半個世紀(jì)前提出的著名管理理論，重點闡述現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展過程中必須全面考慮的各方面問題，包括結(jié)構(gòu)（structure）、制度（system）、風(fēng)格（style）、員工（staff）、技能（skill）、戰(zhàn)略（syrategy）、共同的價值觀（shared values）。7s模型自被設(shè)計出來后，一直在企業(yè)界被廣泛運用，并取得較好業(yè)績。

學(xué)校可以借鑒企業(yè)成熟的管理理論和經(jīng)驗，構(gòu)建符合教育規(guī)律的德育7s模型，形成學(xué)校德育工作在內(nèi)容、路徑、人員等方面的網(wǎng)絡(luò)化布局。在將7s模型引入德育工作體系后，“戰(zhàn)略”、“結(jié)構(gòu)”和“制度”成為開展好德育工作的“硬件”，而“人員”、“技能”、“風(fēng)格”和“共同的價值觀”則是德育取得成效的“軟件”?！坝布币睾汀败浖币氐挠袡C結(jié)合，產(chǎn)生德育的耦合效應(yīng)。

1.硬件要素

（1）德育戰(zhàn)略。學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，必須堅持德育為先。德育戰(zhàn)略就是要求圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對德育的使命、內(nèi)容、載體、途徑等進行系統(tǒng)規(guī)劃，合理調(diào)配校內(nèi)外德育資源，引領(lǐng)學(xué)校德育工作按部就班、有序推進。這是學(xué)校德育7s模型建構(gòu)非常重要的內(nèi)容，具有方向性和牽引性功能?？梢赃@樣說，一個學(xué)校德育工作開展的效果如何，在很大程度上受德育規(guī)劃的制約。

（2）德育結(jié)構(gòu)。是德育目標(biāo)、信息、資源、部門、人員等德育要素的排列組合方式及優(yōu)化布局。如前所述，德育是學(xué)校一項系統(tǒng)工程，就學(xué)校內(nèi)部而言，涉及多個部門和多個工作流程。德育戰(zhàn)略一旦確定后，就要由學(xué)校的德育工作委員會細化為德育目標(biāo)和具體任務(wù)，并分解到各個職能處室或各年級，各部門各司其職、各負其責(zé)、各行其事，部門間則協(xié)調(diào)溝通、密切配合、整體聯(lián)動，從而構(gòu)成由點成線、由線到面的縱向到底、橫向到邊的德育工作網(wǎng)狀架構(gòu)，形成學(xué)校德育合力。

（3）德育制度。為了使學(xué)校德育工作有章可循、有法可依，優(yōu)化管理流程，提高德育績效，必須建立一套科學(xué)、規(guī)范的德育工作管理制度，并細化、量化各項要求，以保障各項德育課程、德育活動落到實處。

2.軟件要素

（1）德育人員。學(xué)校德育工作開展情況如何，關(guān)鍵取決于從事德育工作的師資隊伍素質(zhì)。這主要體現(xiàn)在三個方面：德育師資隊伍結(jié)構(gòu)，包括年齡、職稱、性別、專業(yè)、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)；德育工作人員的能力水平，例如，作為一位負責(zé)心理咨詢的教師，觀察到某位同學(xué)有異常表現(xiàn)，能不能走進學(xué)生心里，減少學(xué)生對抗情緒，化解學(xué)生心結(jié)；是否具有積極的工作態(tài)度，對德育工作是否熱愛、工作是否主動、是否注重協(xié)調(diào)配合等，這些都影響著德育工作的質(zhì)量。在德育7s模型中，德育戰(zhàn)略、德育制度、組織結(jié)構(gòu)、德育技能、德育風(fēng)格、共同的價值觀等都是由德育人員完成或形成的，因此，德育人員屬于核心要素，決定著一個學(xué)校德育工作的總體質(zhì)量水平。

（2）德育技能。學(xué)校德育戰(zhàn)略的有效貫徹落實，依賴于德育工作人員良好的職業(yè)技能，這些技能包括對黨和政府關(guān)于德育工作政策文件的領(lǐng)會、傳統(tǒng)文化知識的掌握、學(xué)生成長規(guī)律的把握、德育前沿理論的跟蹤，以及與人溝通的技巧、琴棋書畫的涉獵等。需要指出的是，上述這些技能并非要求集某位德育工作人員于一身，而是在德育人員隊伍結(jié)構(gòu)中要有人具備。

（3）德育風(fēng)格。從本質(zhì)上講，所有學(xué)校的德育都是同質(zhì)的，都是以社會主義核心價值觀為核心要義和基本內(nèi)涵。但在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，每所學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置不同、生源結(jié)構(gòu)不同、所處地域文化不同，在德育內(nèi)容實施過程中自然會有不同的側(cè)重點，從而其所培養(yǎng)出來的學(xué)生也會帶有不同的德育風(fēng)格烙印。

（4）共同的價值觀。共同的價值觀是在學(xué)校長期的德育工作實踐中培育形成的，具有較強的導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵、輻射功能，可以激發(fā)全體師生的工作學(xué)習(xí)熱情并積極投入到德育工作實踐中去，最終使其潛移默化為全體師生的共同行為準(zhǔn)則。

3.德育7s模型

上述硬件要素和軟件要素整合在一起，相互作用、相互聯(lián)結(jié)，形成學(xué)校系統(tǒng)的德育工作體系，構(gòu)成閉環(huán)式德育7s模型（圖1）。該模型具有以下幾個方面特點：

（1）該模型是一個有機整體，而非7個要素的簡單相加。只有要素間相互聯(lián)動、相互滲透、相互影響，協(xié)同運行，才能真正實現(xiàn)德育預(yù)期目標(biāo)。endprint

（2）各要素地位不同，職責(zé)有別，發(fā)揮的作用也是不一樣的。其中，德育戰(zhàn)略肩負著統(tǒng)籌和引領(lǐng)未來學(xué)校德育工作發(fā)展的方向性職能，只有德育戰(zhàn)略規(guī)劃好了，才有可能考慮德育結(jié)構(gòu)、德育制度、德育人員等要素配置。因此，德育戰(zhàn)略在模型中居于重要地位和前置位置。當(dāng)然，所有德育工作（包括德育戰(zhàn)略）歸根結(jié)底都是由人來完成的。從某種意義上講，一項工作的好壞反映出的是從事這項工作的人員素質(zhì)優(yōu)劣。因此，德育從業(yè)人員在模型中屬于核心要素，決定著其他要素的配置質(zhì)量和組合效果。德育風(fēng)格體現(xiàn)的是一所學(xué)校的德育特色，而共同的價值觀則是前述6個要素長期作用的結(jié)果，反過來又牽引著其他要素向著共同的德育目標(biāo)邁進。

（3）模型各要素所蘊含的元素應(yīng)隨著形勢的變化不斷地調(diào)整完善。學(xué)校開展學(xué)生德育工作總是依賴于一定的環(huán)境，而這種環(huán)境又是不斷地發(fā)展變化的，這就要求學(xué)校要密切關(guān)注黨和國家對教育的方針政策、社會對人才的需求特點、學(xué)生的興趣愛好等環(huán)境因素變化，不斷優(yōu)化模型結(jié)構(gòu)，動態(tài)調(diào)整構(gòu)成元素，始終保證德育績效和人才培養(yǎng)質(zhì)量符合時代要求和社會需求。

二、德育7s模型的應(yīng)用

1.完善德育戰(zhàn)略

學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生和專業(yè)實際，建立由政府職能部門、企業(yè)代表、家長代表、社會公益機構(gòu)及學(xué)校相關(guān)部門組成的德育工作委員會。由該委員會牽頭，確定在未來一定時期學(xué)校德育工作所要達到的目標(biāo)，包括三年目標(biāo)、年度目標(biāo)和分項目標(biāo)，據(jù)此擬定德育戰(zhàn)略規(guī)劃和實施策略，從而使學(xué)校德育工作有清晰的時間表和路線圖，保證德育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)

為了全面實施德育戰(zhàn)略，充分發(fā)揮全員育人功能，形成德育工作的系統(tǒng)效應(yīng)，學(xué)校應(yīng)整合德育資源，明確各部門職責(zé)，使全校德育工作上下聯(lián)動、左右互動、和諧有效。在全員德育工作格局中，政教處處于關(guān)鍵地位，發(fā)揮著紐帶協(xié)調(diào)作用，對上聯(lián)系相關(guān)教育主管部門，及時了解德育方針政策；對內(nèi)組織德育課程開設(shè)、德育活動開展、心理咨詢輔導(dǎo)、文明風(fēng)采宣傳、職業(yè)生涯規(guī)劃，督促和協(xié)調(diào)各年級組及班級的德育工作，幫助學(xué)生提高品格修養(yǎng)。年級組及班級是學(xué)校德育工作的主體單位，承擔(dān)主導(dǎo)作用，各年級組應(yīng)成立學(xué)生德育工作小組，并配備德育專員，推動學(xué)校各項德育工作有效落實。

3.健全德育制度

德育戰(zhàn)略的有效貫徹，有賴于健全的德育工作管理制度。這些制度應(yīng)能涵蓋德育工作的內(nèi)容、方法、措施、考核、獎懲等各個方面，包括德育評估指標(biāo)、工作規(guī)程、培養(yǎng)方案、活動開展、評比細則、考核辦法、德育章程、文明創(chuàng)建、聯(lián)動機制等制度規(guī)定。需要強調(diào)的是，優(yōu)秀的規(guī)章制度強調(diào)的是建設(shè)和發(fā)展，而不是約束和管轄。

4.堅持以人為本

人是德育7s模型中的核心要素。一方面，學(xué)校要配備和訓(xùn)練一支專業(yè)強、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的德育工作師資隊伍，在年齡、性別、專業(yè)、特長、經(jīng)驗等方面優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成合理的德育工作人員梯隊，使德育工作的重心下移至系、班級和班主任層面，及時滿足學(xué)生不同層面的德育需求[1]。另一方面，在實施德育戰(zhàn)略時，應(yīng)在學(xué)生中廣泛開展素質(zhì)狀況及德育需求調(diào)查，按一定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生德育需求進行分類，針對不同的需求重點，有針對性地設(shè)計德育方案，實行菜單式供給，由學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇。

5.強化德育技能

要順利實施德育工作戰(zhàn)略，德育工作人員就必須掌握一定的德育工作技能，這需要定期或不定期地培養(yǎng)訓(xùn)練德育師資來完成。這些德育技能包括基本技能、專業(yè)技能和實踐技能三個方面?；镜掠寄馨ㄈ穗H交往、團隊協(xié)作、組織能力、課堂教學(xué)、信息技術(shù)等；專業(yè)技能包括對國家德育方針政策理解，及對教育學(xué)、心理學(xué)、中華傳統(tǒng)文化等知識的掌握；實踐技能則是要求對琴棋書畫、吹拉彈唱等高雅才藝有所涉獵。更為重要的是，德育工作人員必須把這三項德育技能實實在在地體現(xiàn)在實際的德育工作中去，用自己的言行舉止引導(dǎo)教育學(xué)生塑造高尚品格、提升綜合素質(zhì)。

6.樹立創(chuàng)新精神

過分集中和正規(guī)化會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。因此，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，學(xué)校的德育工作更應(yīng)融入創(chuàng)新元素，通過德育內(nèi)容、載體、路徑等的創(chuàng)新，提升德育的吸引力。同時通過舉辦創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，搭建創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。

7.確立價值取向

共同的價值觀是最具導(dǎo)向功能的要素，它可以如航標(biāo)一樣引領(lǐng)全體學(xué)生邁向同一個目標(biāo)[2]。對于經(jīng)凝煉成型的共同價值觀，應(yīng)在德育戰(zhàn)略規(guī)劃中予以明確表述，并在戰(zhàn)略實施時花大力氣宣傳強化，從而使全體師生都能深刻理解它、掌握它、踐行它。對共同價值觀的宣傳，可以通過多種形式進行，但無論采取哪種宣傳形式，都必須注重宣傳強化的針對性、差別性、時效性和反饋性。針對性是要求能夠讓師生深入領(lǐng)悟精神要義。差別性則是要因人而異、因時而異、因校而異地選擇宣傳強化手段，以達到長期而持久的宣傳強化效果。反饋性是要能預(yù)測到宣傳強化效果并適時采取改進行動。時效性要求及時強化、經(jīng)常強化、重點強化，最終使這種價值觀為全體師生所接受并成為大家的習(xí)慣性行為。

總之，學(xué)校構(gòu)建德育7s模型，有利于主動適應(yīng)教育新常態(tài)，整合各類德育資源，全面落實德育大綱，實現(xiàn)課程育人、活動育人、實踐育人、文化育人、管理育人的有機融合，在更高起點上推進德育工作制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，提高德育的效能和效度，為新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和“一帶一路”戰(zhàn)略培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1] 莫鐵軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技師學(xué)院德育隊伍建設(shè)[J].信息化建設(shè)，2016（1）.

[2] 繆志聰.揚州商務(wù)高等職校：“揚州三把刀”傳藝更傳道[N].中國教育報，2016-5-5（01）.

[作者：劉永（1971-），男，江蘇徐州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 孫曉雯】endprint