劉名珠

[摘 要] 口語(yǔ)交際是一種既新穎又古老的教學(xué)方式和策略，是聽(tīng)與說(shuō)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。聽(tīng)與說(shuō)作為口語(yǔ)交際的組成部分，發(fā)揮著重要的作用。口語(yǔ)交際具體包括了交際過(guò)程中判斷、分析、推理、概括、歸納等能力。在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生各部位有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分利用到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生多種感官都參與到活動(dòng)中，以切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞] 口語(yǔ)交際；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間進(jìn)行溝通交流、信息傳遞的一種重要的方式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷改進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)也對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際提出更高要求，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)事務(wù)的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地交流的核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力?！笨谡Z(yǔ)交際是素質(zhì)教育階段重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是終身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在古巴比倫流傳著這么一個(gè)故事：有一天古巴比倫的人們突發(fā)奇想，他們想去看看上天到底是什么樣一番景象，于是他們開(kāi)始建立塔樓，直達(dá)云霄。隨著時(shí)間的推移，塔越來(lái)越高，最后驚動(dòng)了上帝。上帝覺(jué)得這些人實(shí)在荒唐，便決定懲罰一下他們。上帝打亂了他們的語(yǔ)言，頃刻間，人們的語(yǔ)種各不相同，彼此之間都變得陌生難懂，人們根本沒(méi)有辦法溝通、交流。這雖然是一個(gè)民間神話(huà)，但卻能充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際對(duì)人們產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，讓老師真切地感受到口語(yǔ)交際對(duì)人類(lèi)生活與發(fā)展的重要作用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多表達(dá)

小學(xué)生年齡幼小，思想不夠成熟，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)略為直白，他們?cè)谡n堂上往往不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，久而久之就什么都不敢說(shuō)、不愿表達(dá)、不善于表達(dá)，課堂氣氛也就越來(lái)越沉悶。為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)多想辦法，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的恐懼心理。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)、敢表達(dá)，對(duì)于那些敢說(shuō)出自己見(jiàn)解的學(xué)生要給予及時(shí)的贊揚(yáng)，以提高他們對(duì)表達(dá)的信心。例如：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的一個(gè)口語(yǔ)交際范文《找春天》：“老師帶我們?nèi)ゴ河?，我看到了春天……”教師在教學(xué)過(guò)程中可先借助多媒體播放一遍，再讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象春天的景象，一段時(shí)間后，提出問(wèn)題：小朋友們，通過(guò)對(duì)《找春天》的朗讀和理解，你們心中的春天是什么樣的呢？你們認(rèn)為春天都有些什么？看看誰(shuí)的春天最美麗？通過(guò)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生積極發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此時(shí)的課堂就像炸了鍋一樣，學(xué)生們七嘴八舌，然后再由教師組織好學(xué)生依次回答。在學(xué)生回答過(guò)程中，如有表達(dá)不夠準(zhǔn)確或用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑處熞竦剡M(jìn)行引導(dǎo)指正，并對(duì)所有參與表述的學(xué)生給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增加他們下次發(fā)言的信心。教師要不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上表達(dá)越來(lái)越自然，通過(guò)一種科學(xué)合理的教育方式來(lái)完善他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

通過(guò)營(yíng)造美好課堂氛圍，來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，是新課堂當(dāng)中應(yīng)該大力提倡的一種具有新意的方法，為建立輕松、高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷實(shí)踐探索。課堂教學(xué)的短暫幾十分鐘，應(yīng)讓每一分鐘都起到應(yīng)有的作用。首先，教學(xué)內(nèi)容直接影響教師與學(xué)生討論的情趣。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生們喜歡討論的內(nèi)容。同學(xué)們會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)口語(yǔ)交際的喜愛(ài)，低年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)該特地留意學(xué)生的動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生受到影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)該乘勝追擊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造出貼近生活的意境，使課堂來(lái)自生活而又回歸生活。與實(shí)際生活相貼近的情境，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、得心應(yīng)手的感覺(jué)。這樣學(xué)生的興趣和積極性便被調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生進(jìn)行各種角色表演，自覺(jué)地參與到教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮自己的想象力，這種方式能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生始終自覺(jué)地去提高口語(yǔ)交際能力。

四、利用課堂預(yù)設(shè)誘發(fā)學(xué)生表達(dá)

一個(gè)好的話(huà)題可以激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的興趣。教師在選擇話(huà)題時(shí)最好要選擇學(xué)生身邊熟悉的事情，例如“我最尊敬的一個(gè)人”，這個(gè)人不一定非得是什么明星、偉人，教師可建議學(xué)生盡量說(shuō)自己身邊的人，比如父母、老師等這些熟悉的人，這樣學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)，有事可講，才能真正地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、利用合作互助幫助學(xué)生表達(dá)

在課堂上一定要倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展合作的精神。團(tuán)隊(duì)合作精神，能使學(xué)生獲得更大的收獲。在課堂上一定要營(yíng)造出平等、和諧、民主、輕松的氛圍。解放學(xué)生的思想壓力，給學(xué)生提供一種師生合作、朋友合作的自由課堂，通過(guò)互相合作表演，互相幫助，互相進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在交際當(dāng)中表現(xiàn)自己，并獲得成功的喜悅和滿(mǎn)足感。通過(guò)這種合作的形式，讓學(xué)生參與互相評(píng)價(jià)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并接受別人的意見(jiàn)和看法，也對(duì)別人提出批評(píng)和建議。在課堂上，學(xué)生積極交流合作能激發(fā)學(xué)生的思維和提高口語(yǔ)交際能力。引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)良好的語(yǔ)言習(xí)慣?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。”口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不能局限于課堂之中，應(yīng)該把眼界放得更遠(yuǎn)。課堂教學(xué)雖然能讓學(xué)生掌握相關(guān)的口語(yǔ)技能，但光靠課堂那短暫的時(shí)間是不夠的，應(yīng)該運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去。所以教師不僅要在課堂上教授學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行一定的實(shí)踐，積極開(kāi)展各種社會(huì)交往活動(dòng)。例如去敬老院做義工，讓學(xué)生陪老人們聊聊天等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生的能力得到提高，有利于為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際的交往活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

六、建立靈活的考試考核機(jī)制

傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際考試考核都是通過(guò)筆試評(píng)分來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的水平，常見(jiàn)的考試類(lèi)型有看圖說(shuō)話(huà)，設(shè)置一定的情景讓學(xué)生寫(xiě)出情景對(duì)話(huà)中的某一話(huà)語(yǔ)的言外之意，設(shè)計(jì)一個(gè)情景寫(xiě)出情景中的人物在某一時(shí)間可能會(huì)說(shuō)的話(huà)或者可能會(huì)做的動(dòng)作，給出一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和理由等。這種考試模式不能充分地體現(xiàn)出學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師可以對(duì)考試模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以將筆試改為口試創(chuàng)設(shè)一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生講、一個(gè)看圖說(shuō)話(huà)、一個(gè)對(duì)話(huà)三個(gè)題目作為口語(yǔ)交際的考試考核，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就可以很好地體現(xiàn)出來(lái)。

口語(yǔ)交際是我們交流的基礎(chǔ)，是推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的根本保證。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)不斷完善他們的口語(yǔ)交際能力和思維能力，為我國(guó)人才培養(yǎng)輸送更加優(yōu)秀的人才。

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責(zé)任編輯 周正旺endprint