劉家瑜

[摘要]《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過情感、能力這些媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、情感、方法是非常必要的。

[關(guān)鍵詞]思想品德教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合作探究；生活化；學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)生不喜歡思想品德課，是當(dāng)前思想品德課教學(xué)中的突出問題。究其原因有如下幾方面：1.學(xué)生自身方面：學(xué)生對(duì)思想品德課的重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加之初中政治開卷考試使學(xué)生產(chǎn)生了惰性，總認(rèn)為上課可以不聽、不做筆記，考試時(shí)翻書就行。2.教材方面：思想品德課學(xué)科理論性強(qiáng)，枯燥乏味又較為抽象等原因。3.教法方面：教師照本宣科、單純說教，學(xué)生被動(dòng)聽課、死記硬背，形成了教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條的模式，致使思想品德課教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味缺乏興趣，以至影響學(xué)習(xí)?！端枷肫返隆氛n標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識(shí)，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以思想品德的綜合知識(shí)和學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。

人類知識(shí)正以信息流的形式在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行。知識(shí)來源越來越多元化，學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式不斷地發(fā)生變化，學(xué)科教學(xué)模式越來越受到挑戰(zhàn)。在學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)方式受到了強(qiáng)有力的沖擊和挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)充分發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生已不再滿足于課本的知識(shí)范疇和語言的平鋪直敘。而思品課教學(xué)，學(xué)生尤其討厭那種布道式蒼白而無力的說教。要改變這種現(xiàn)狀，就必須與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用多種教學(xué)方法和模式，優(yōu)化教學(xué)效果，打造思想品德高效課堂。讓思品課堂成為受學(xué)生喜歡的課堂。

以下筆者就如何讓思品課堂成為受學(xué)生喜歡的課堂談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、思品課堂的導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師（愛因斯坦語）。因此，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高思想品德課教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生勇于探索、深入思考，并能激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。信息化教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)，將信息技術(shù)資源引入課堂教學(xué)后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺的愉悅氣氛中充分發(fā)揮出主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)了思品課堂的感染力。因此，教師設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾。導(dǎo)人得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，如在學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的十三課“法制：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的護(hù)衛(wèi)者”這一課時(shí)，我首先播放了鞏漢林與趙麗蓉在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的小品《太后大酒樓》并提出問題：

（一）太后大酒樓違反了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的什么原則？

（二）它侵犯了我們消費(fèi)者的什么權(quán)利？

（三）假貨橫行的危害有哪些？當(dāng)你買到假貨時(shí)你應(yīng)該怎么辦？

以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著好奇心和問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、思品課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓思品課堂成為受學(xué)生喜歡的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到：

（一）轉(zhuǎn)換角色

轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。針對(duì)以上播放《太后大酒樓》后提出的三個(gè)問題，教師稍作引導(dǎo)，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在老師引導(dǎo)下分小組進(jìn)行合作探究、交流，達(dá)到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨(dú)立思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。要注意的是教師的引導(dǎo)不能忽視知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)生成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以便使學(xué)習(xí)更加有效。

（二）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)

學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。

（三）豐富教學(xué)形式

可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。此外，我還采用了小品表演、記者采訪的活動(dòng)形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中。

三、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是生活化的課堂

新課程的理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。思品課的特點(diǎn)之一是時(shí)事性很強(qiáng)，它的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，在思品課教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段并發(fā)揮其傳播知識(shí)新、快、全的優(yōu)勢(shì)，既可使教師從大量重復(fù)無效的勞動(dòng)中解放出來，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)；增大課堂容量，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。如C919首飛成功、法國的大選，等重大新聞通過互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)展開思維、發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，在生活化的課堂教學(xué)中，教學(xué)貼近學(xué)生生活，課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，使知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。

四、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是情感化的課堂

教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大課堂，體驗(yàn)來源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，是課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗(yàn)式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效的教學(xué)模式，它通過學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗(yàn)等形式，自主、積極、快樂的體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又滿足學(xué)生好動(dòng)、渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強(qiáng)了學(xué)生的自我教育。如：在講《合作使生活之路更寬暢》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“綁腿二人跑”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的重要性，從而做到以行導(dǎo)知，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好的進(jìn)行情感教育。

五、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生對(duì)一切事物充滿好奇。作為教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)拿起表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。

要使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要有針對(duì)性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性和藝術(shù)性等。

以上是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課，并使它成為學(xué)生喜歡的課。endprint