談志娟

[摘 要]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高等教育近年理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn)，是各高校服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家重大戰(zhàn)略的舉措。該研究分析新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的基本路徑，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，從而使之不斷向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；發(fā)展路徑；培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0162-03

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。構(gòu)建合理的培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是現(xiàn)階段時(shí)代賦予高校的重要使命，對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有深遠(yuǎn)意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育，學(xué)術(shù)界對(duì)其內(nèi)涵的界定分狹義和廣義兩種。狹義上指為培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、品格、精神、思維及創(chuàng)造力而進(jìn)行的教育活動(dòng)。從廣義上看，任何以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力為取向的新型教育活動(dòng)都屬于創(chuàng)新教育。

創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)判斷力、洞察力、機(jī)會(huì)識(shí)別及組織協(xié)調(diào)等能力的過(guò)程。有學(xué)者將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的過(guò)程定義為創(chuàng)業(yè)教育，如創(chuàng)造性、敏銳性、堅(jiān)韌性、協(xié)作性、開(kāi)拓性、進(jìn)取性等素質(zhì)的養(yǎng)成。本文總結(jié)前人觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)教育活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并使其掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能和能力，從而最終促成創(chuàng)業(yè)行為。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)有機(jī)融合體，是一種兼具創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育并深度契合學(xué)科專業(yè)教育的新型前沿性教育教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好自我認(rèn)知能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和事業(yè)心，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中充分挖掘相關(guān)潛力，最終使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心精神并不是要每位大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將高校人才培養(yǎng)的方式逐漸從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰εc綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的新型教育模式。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待完善，與專業(yè)教育融合度低

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程仍處于次重要地位，其開(kāi)設(shè)以不改變?cè)姓n程體系為前提，是在人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上適當(dāng)增設(shè)少量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的涉及范圍有限、規(guī)模數(shù)量少、課程質(zhì)量低、體系零散，較多以網(wǎng)絡(luò)課堂、校內(nèi)講座、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分享會(huì)、博雅選修課等形式開(kāi)展，尚未正式納入必修課程體系。一方面，高校大學(xué)生個(gè)體在知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、人際交往、文化水平、專業(yè)背景等方面差異性明顯，尚未規(guī)劃設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、規(guī)范性高、涉及面廣、結(jié)構(gòu)合理的有梯度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)相脫節(jié)。專業(yè)教育是奠基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是升華和引領(lǐng)，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樹(shù)之根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的茁壯成長(zhǎng)需要專業(yè)教育給予營(yíng)養(yǎng)，專業(yè)教育也需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，兩者緊密相連、不可分割。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尚未完善，其系統(tǒng)性有待提升

目前各高校更多的精力投入在綜合改革、學(xué)科建設(shè)、內(nèi)涵提升、知名度提高、科研創(chuàng)新等方面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，尚未形定成熟、系統(tǒng)、全面、完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解及定位不夠清晰，為了畢業(yè)生就業(yè)率的數(shù)字“好看”，更多是把精力集中于就業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則因“投入多、成效慢”而受到冷落。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都是各高校依托就業(yè)指導(dǎo)部門開(kāi)展零散、有限的教育活動(dòng)，并沒(méi)有做到依據(jù)本校及二級(jí)學(xué)院的自身實(shí)際情況制定構(gòu)思成熟、系統(tǒng)完整、機(jī)制健全、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ｊ剑瑢?dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平參差不齊，教育效果欠佳。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要抓實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校要加大投入，為搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)政校合作、校企合作，為大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)拓寬渠道，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中受教育、增知識(shí)、積經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)才干。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大都以理論授課為主，輔之以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)制作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)等形式，以及項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等多種途徑，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱。受師資力量、資金保障、辦學(xué)條件等多方面的制約，部分已開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的高校也停留在較淺層次，學(xué)生參與度較低，教育實(shí)效受到影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是課程理論教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，可以切實(shí)提高學(xué)生克服困難、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但如果沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的深化，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)會(huì)受限，就會(huì)在很大程度上抑制學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員配備不足，師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否很大程度上取決于學(xué)校師資的配備情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀專業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課工作的高校教師主要是來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、商學(xué)院、金融學(xué)院等從事金融、財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、工商、營(yíng)銷、人力資源、電商、稅法等方面授課工作的專業(yè)教師，還有部分是由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)相關(guān)工作的教師兼任。上述教師往往很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的經(jīng)歷，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的全面掌握，課堂教學(xué)中傳授的理論知識(shí)也很難有系統(tǒng)性，學(xué)生知識(shí)掌握的廣度和深度不夠。由于教師很少有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)法以親身經(jīng)歷和學(xué)生交流，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情也很難被調(diào)動(dòng)。

三、基于三要素的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展路徑

研究顯示，能力品質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)體多種主客觀因素相互作用的結(jié)果，是在長(zhǎng)期知識(shí)掌握與實(shí)踐鍛煉交替活動(dòng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化并形成的，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須充分調(diào)動(dòng)并優(yōu)化配置影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的所有主客觀力量。endprint

（一）培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

敢于探索，追求個(gè)性發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生的特征，他們對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的需求日趨強(qiáng)烈。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)在一定程度上使越來(lái)越多的大學(xué)生渴望在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性加以突破和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。這成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生希望能掌握系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，主要包括人際交往、邏輯思維、經(jīng)營(yíng)管理、組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)決策、機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)控制、社會(huì)適應(yīng)等方面。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地整合創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)資本、心理資本、人力資本和社會(huì)資本，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功可能性。系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是有效發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)和根本。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)、提升本領(lǐng)、發(fā)展能力的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不可或缺的重要組成部分，也是切實(shí)提高并檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的根本途徑。在訪談中很多學(xué)生表示，“希望能借助多種平臺(tái)和項(xiàng)目將自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想付諸實(shí)踐”“迫切希望能快點(diǎn)畢業(yè)，那樣就能早日實(shí)現(xiàn)心中的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為受其專業(yè)背景、性格特征、學(xué)業(yè)情況、職業(yè)規(guī)劃、實(shí)踐認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境等多個(gè)方面的影響，大學(xué)生應(yīng)不斷結(jié)合自身實(shí)際，以多種形式去豐富、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。

四、多措并舉，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

（一）更新觀念，思想重視，政策幫扶

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生是當(dāng)前高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。以往我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺放到與文化知識(shí)或?qū)I(yè)技能同等重要的地位。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，已成為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。政府和高校都應(yīng)更新發(fā)展理念，思想上高度重視，行動(dòng)上積極落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。

政府和學(xué)校要積極扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給予政策傾斜。首先，政府牽頭成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在資金方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。其次，制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，比如在人才落戶、項(xiàng)目申請(qǐng)、工商稅務(wù)、銀行貸款、項(xiàng)目跟蹤服務(wù)、投融資、辦公場(chǎng)所租賃等方面提供優(yōu)惠服務(wù)。最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)口企業(yè)庫(kù)，推進(jìn)校企協(xié)同和產(chǎn)學(xué)對(duì)接。

（二）豐富載體，搭建平臺(tái)，拓展內(nèi)涵

引進(jìn)、建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程、通識(shí)共享課程和基礎(chǔ)示范課程，構(gòu)建合理的“遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。積極探索新模式，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)班建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)班為旗幟，做好示范引領(lǐng)。繼續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師相聯(lián)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)文化活動(dòng)相結(jié)合的教育模式，完善“珍珠鏈?zhǔn)健保ㄕn堂學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)意生產(chǎn)—實(shí)踐鍛煉—項(xiàng)目孵化—市場(chǎng)運(yùn)行）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系和“品”字型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系（創(chuàng)意風(fēng)暴輪—?jiǎng)?chuàng)業(yè)沙龍會(huì)—?jiǎng)?chuàng)客嘉年華）。強(qiáng)化“校地聯(lián)動(dòng)”，充分利用校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，促進(jìn)大學(xué)生計(jì)劃項(xiàng)目落地生根。

深入推進(jìn)“創(chuàng)業(yè)百千萬(wàn)工程”，成立“創(chuàng)業(yè)共享基金會(huì)”，抓好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的管理。凝聚力量，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)為載體，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，積極支持申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)參加 “挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，進(jìn)一步活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引培結(jié)合，提升能力

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，全力建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師隊(duì)伍是確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)不可或缺的要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教師既要有廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱的現(xiàn)狀，高校不僅要思想重視，同時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充師資力量，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在積極引進(jìn)教師的同時(shí)注意人才培育，有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為其提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能。同時(shí)，充分利用校友資源和社會(huì)資源，聘請(qǐng)兼職教師。這部分教師一般都具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座，并為專職教師進(jìn)行短期的企業(yè)實(shí)踐提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。引培結(jié)合，打造專兼職結(jié)合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（四）優(yōu)化制度，健全機(jī)制，激發(fā)活力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要健全的制度保障和充足的資金保障作為其重要基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等方面，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為根本，研究制定科學(xué)合理的制度和相關(guān)政策，并在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中不斷優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)范化、制度化。

政府、教育部門、高校、社會(huì)組織、教師及學(xué)生應(yīng)多方共同參與，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為著力點(diǎn)，深入研究分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，積極推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度、機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有據(jù)可依，執(zhí)行有力，保障有效，不斷激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬永斌，柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015（6）：99-103.

[2] 張清國(guó)，李莉，陳翔鵬.“四位一體”：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的探索——以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：4.

[3] 唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：76-79.

[4] 孫方紅，徐萃萍，鮑亞楠，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“特色平臺(tái)”的構(gòu)建與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（1）：35-37+40.

[5] 馬慧敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012（36）：12-14.

[6] 左殿升，李兆智，劉澤東.國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：63-65.

[7] 程寶華.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以衢州學(xué)院為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]endprint