張敏華

一、談話導入，了解姓氏概況

師：小朋友們，第一次見面，我先介紹一下自己：我姓張，我爸爸姓張，我爺爺姓張，我太爺爺也姓——

生：（齊聲）張！

師：你們從中發(fā)現(xiàn)了一個什么秘密？

生：你們家族的人全部姓張。

生：你們家全部和爸爸姓一樣的姓。

師：這個大秘密被你們發(fā)現(xiàn)了，真了不起。我猜你們班也有姓張的小朋友，張老師猜得對不對？我還猜出來你們班有三個姓張的小朋友，我猜得對不對？

（學生驚訝而佩服地望著教師。實際上，課前教師做了班級學生姓氏調(diào)查，了解到班級里有三位姓張的小朋友。）

師：來，請姓張的小朋友站起來。我來采訪這位同學，你姓什么？

生：我姓張。

師：你爸爸姓什么？

生：我爸爸姓張。

師：你爺爺姓什么？

生：我爺爺也姓張。

師：你太爺爺姓什么？

生：不知道！

（教師和學生都開心大笑）

師：大家告訴他，他太爺爺姓什么？

生：（齊聲）太爺爺也姓張。

師：咦？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？

生：他的家族和老師的家族都姓張。

師：是呀，我們的太爺爺姓張，我們的太太爺爺也姓張。說明在很多年前，我們的祖先是同一個。姓氏代表了一個家族的血緣關(guān)系。

（教師出示字卡：姓 ）

師：這個字你會讀嗎？

（學生輪流讀字卡，然后全班齊讀）

師：“姓”也叫——姓氏。

（出示詞卡：姓氏。學生認讀詞語）

師：在我國有5000多種姓氏哪！今天我們就來學習和姓氏有關(guān)的兒歌。讀課題——

生：姓氏歌。

師：“姓”是我們要學寫的生字。誰有好辦法記住這個字？

生：一個女生。

師：你用的是猜字謎的方法。還有嗎？

生：“生”加“女字旁”就是“姓”。

師：是的，這個辦法也很好。來，伸出小手，我們一起寫好“姓”。

（教師板書，學生書空）

師：請你在田字格里端端正正地寫一個“姓”?？纯凑l的寫字姿勢最棒，坐得正，字也寫得正。

（學生書寫“姓”）

二、初讀兒歌，讀準字音節(jié)奏

師：現(xiàn)在就讓我們打開課本，認認真真地把課文讀一遍，爭取字字讀正確。

（學生自由讀課文）

師：第二遍我們這樣讀：把課文里面的生字圈出來，一邊圈一邊讀。

（教師在實物投影儀上略加示范，學生圈出生字并認讀）

師：來，我們請這位小朋友上來，領(lǐng)著大家讀一讀他圈出來的生字。

（一位學生站在投影儀前領(lǐng)讀生字，其余學生跟讀）

師：真棒！謝謝小老師?，F(xiàn)在再讀課文一定能更流利了。請大家完完整整地再讀一遍。

（學生自由讀課文）

師：小朋友，課文讀得怎么樣了，誰愿意讀給大家聽？選一組來“開火車”讀，其他小朋友注意聽他們有沒有讀正確。

（學生“開火車”讀兒歌的第一節(jié)，一人讀一行）

師：難度加大，接下去一個人讀兩行，誰來試試？

（某生讀“趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王”時沒有注意頓號的停頓）

師：小朋友瞧——這里有幾個像小雨點一樣的符號，你們知道叫什么嗎？

生：（齊聲）頓號。

師：是的。讀頓號的時候，字和字、詞和詞之間要輕輕地停一下，像小雨點滴下來一樣，滴答、滴答。誰來試試？——我還是請剛才這位同學。

（該生再讀，讀得停頓恰當、正確流利）

師：哇，真厲害，有進步！學著她的樣子，我們一起讀！

三、認讀姓氏，識別單姓復姓

師：真棒！越讀越好了。課文介紹了哪些姓氏呢？請你拿起筆把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（學生自由讀課文，并圈出姓氏）

師：我看到小朋友們?nèi)Φ男帐喜灰粯?。這是陳曉潔小朋友圈的——（投影展示，該生未圈出最后兩行的復姓）請她領(lǐng)著我們讀一讀。

（學生領(lǐng)讀姓氏）

師：姓氏全圈出來了嗎？下面的兩行是姓氏嗎？

生：她沒有圈完整，下面兩行也是姓氏。

師：（投影展示）嚴子成小朋友把下面的姓氏也圈出來了。請你來領(lǐng)讀——

（學生領(lǐng)讀后兩行的復姓）

師：你們都圈對了嗎？沒圈對的趕緊改一改。

（學生自由修改）

師：姓氏從課文當中跑出來了，你還認識嗎？來，挺一挺你的小腰板，這樣能讀得更加好聽。（出示姓氏）

[李 張 胡 吳 徐 許

趙 錢 孫 周 吳 鄭 王 ]

[東方 歐陽 上官 諸葛]

（學生認讀屏幕中出示的姓氏，教師隨機指導讀音）

師：小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？上面的姓氏和下面的姓氏有什么不同？

生：上面是一個字的姓，下面是兩個字的姓。

師：是的，下面是兩個字的，上面是一個字的。那一個字的姓，我們就稱它——

生：（齊聲）單姓。

師：兩個字的就叫——

生：（齊聲）復姓。

師：在生活中或者在你讀過的故事中，有沒有復姓的人？

生：我知道三國演義里蜀國的軍師叫諸葛亮。

師：真厲害，見多識廣。

生：還有司馬光。

師：對啊，我們學過的課文中（出示：司馬光砸缸圖）這個砸缸的小朋友就是——

生：（齊聲）司馬光。endprint

師：他姓——

生：（齊聲）司馬。

師：（出示：諸葛亮圖）還有剛才小朋友說的，這位機智勇敢的人叫——

生：（齊聲）諸葛亮。

師：他姓——

生：（齊聲）諸葛。

四、借助姓氏，學習介紹方法

師：中國姓氏可真有趣。那課文是怎樣向我們介紹姓氏的呢？來讀讀這一節(jié)兒歌。

（學生自由讀第一節(jié)）

師：我們還可以問問答答來讀課文。我來問，你們答。

（教師讀問句，學生讀答句，讀得饒有興趣）

師：有趣嗎？同桌之間你來問他來答。

（同桌合作一問一答，讀得投入）

師：剛才我們一問一答地讀了這部分兒歌。這里向我們介紹哪兩個姓氏呢？

生：李、張。

（出示字卡，認讀生字：李、張）

師：我知道，我們班有小朋友姓李，我猜得對不對？來，請站起來。請小李同學上來。高高舉起你的姓氏。領(lǐng)著大家讀一讀。

（李同學自豪地接過字卡，高舉過頭領(lǐng)讀，其他學生跟讀）

師：請這位張同學也上來，高高舉起你的姓氏，領(lǐng)著讀。

（張同學接過字卡，高舉過頭，帶領(lǐng)全體同學讀）

師：（面對李同學）現(xiàn)在我來問，你來答。你姓什么？

生：我姓李。

師：什么李？

生：木子李。

師：（面對張同學）你姓什么？

生：我姓張。

師：什么張？

生：弓長張。

師：（面對全體同學）你們會問了嗎？我們一起來問問他們。

（全體學生興奮地指著站在講臺上的同學問，臺上的學生響亮地回答）

師：問得好，答得也好?，F(xiàn)在我來問你們（指著李同學，問全體學生）他姓什么？

生：（齊聲）他姓李。

師：什么李？

生：（齊聲）木子李。

師：（指著張同學）他姓什么？

生：（齊聲）他姓張。

師：什么張？

生：（齊聲）弓長張。

師：真好，我們記住了兩個姓。我把它們請到黑板上。（板貼字卡：李、張）小朋友，剛才我們是用什么方法記住“李”和“張”兩個姓氏的呢？

生：加一加的辦法。“木”加“子”是“李”，“弓”加“長”就是“張”。

師：是的，“張”有一個新學的偏旁。（板書：弓字旁）我們叫它——弓字旁。剛才我們就是用加一加的辦法記住這兩個姓氏的。（板貼：加一加）用這個辦法，我們還可以記住這些姓氏。

（出示字卡：胡、吳、許。學生根據(jù)字卡依次回答：古月胡，口天吳，言午許）

師：我來問，你們來答。（出示字卡：胡）他姓什么？

生：（齊聲）他姓胡。

師：什么胡？

生：（齊聲）古月胡。

（按照問答的形式，師生合作說姓氏“吳、許”。板貼字卡：胡、吳、許）

師：還有一個姓，我們用什么辦法介紹它呢？（出示字卡：徐）

生：雙人徐。

師：這是什么辦法？

生：是用它的偏旁來記。

師：是呀，說說它的偏旁就記住了。（板貼：說偏旁）

師：我們還可以用說偏旁的方法介紹其他的字呢?。ǔ鍪荆汉危┪也履銈儼嘁欢ㄓ行蘸蔚男∨笥?，我把這個機會讓給何同學。何同學，你能用說偏旁的辦法來介紹你的姓嗎？

生：單人何。

師：是的，一起說。

生：（齊聲）單人何。

師：這個姓讀——（出示：劉）

生：（齊讀）劉。

師：姓劉的小朋友是誰？介紹介紹你的姓吧。

生：文刀劉。

師：文刀劉，這是什么辦法？

生：加一加。

師：還可以用說偏旁的方法來介紹呢！我們一起讀——（出示：立刀劉）

生：（齊聲）立刀劉。

師：欸，看來一個姓氏還可以有幾種方法來介紹呢！

師：誰來介紹這個姓？（出示：黃）

生：草頭黃。

師：這么厲害啊，你是不是姓黃??？不姓黃也能說出來，真好！我們一起來說——

生：草頭黃！

師：看，我們又學習了一種介紹姓氏的方法?，F(xiàn)在再來讀這部分課文，一定能讀得更好！

（學生齊讀第一小節(jié)）

師：讀得越來越流利了。什么時候我們需要向別人介紹自己的姓氏呢？

生：不認識別人的時候。

師：不認識別人，又很想認識一個新朋友，就要介紹姓氏。瞧，有一個雙休日，兩個小朋友在兒童樂園碰面了。他們想認識對方，看看他們是怎么互相介紹自己的姓氏的。（播放動畫）

（學生認真看著大屏幕，仔細聽對話）

[方：你姓什么？

錢：我姓錢。

方：什么錢？

錢：金錢的錢。

錢：你姓什么？

方：我姓方。

錢：什么方？

方：方向的方。]

師：他們用什么辦法介紹自己的姓？

生：組詞。

師：是?。∵€可以用組詞的方法介紹姓氏哦。（板貼：組詞）

師：（指著板書）學到這里，我們知道介紹自己的姓氏，可以采用這些方法——

生：加一加，說偏旁，組詞。

師：現(xiàn)在，你可以用上其中的一種方法來介紹自己的姓氏嗎？誰愿意和我互相介紹？

（指名一位學生上臺與教師相互介紹自己的姓氏。介紹完畢，教師與這位小朋友握手并說： 謝謝你，很高興認識你?。〆ndprint

師：小朋友，我們倆介紹得怎么樣？

生：介紹得很好，他用了組詞法，老師用了加一加的方法。

師：謝謝你的鼓勵。哎，你們注意到了嗎？我們在禮儀上做得怎么樣？

生：很有禮貌。介紹完了，說了“謝謝你，很高興認識你”，還握了手。

師：你能不能學著這樣的方法，來介紹介紹自己的姓氏？請同桌小朋友站起來互相介紹一下，開始吧！

（同桌紛紛起立，自主開展相互介紹活動）

師：誰愿意上來為大家展示一下。

（學生紛紛舉手。教師指名一位陳同學和一位封同學相互介紹）

師：他們分別是用什么方法介紹自己的姓呢？

生：封星涵用了組詞的方法。

師：哦，“一封信”的“封”，用了組詞法。還有一位陳同學用了什么方法？

生：“耳東陳”用了加一加的方法。

師：是??！你們看，這樣就可以認識新朋友了！今天聽課現(xiàn)場還來了很多老師，你們想認識他們嗎？

（全體學生大聲喊：想！）

師：那就給大家一個機會，找到離你最近的老師去認識認識。

（學生紛紛離席，與聽課教師開展相互介紹活動。結(jié)束之后，采訪學生認識了什么老師，他是怎么介紹自己的姓氏的。課堂氣氛達到高潮。）

五、書寫漢字，溯源姓氏文化

師：我們還要寫兩個字。這兩個字讀——（出示：什、么）

生：（齊讀）什、么。

……

（學生在田字格內(nèi)認真書寫“什么”，作業(yè)通過實物投影儀展示）

師：小朋友們，現(xiàn)在課文中的生字寶寶出來了，你還認識它們嗎？來，挺挺你的小腰板，把你最好聽的聲音亮出來。

（學生依次齊讀屏幕中出現(xiàn)的生字）

師：在古代，一個姓張的人，我們可以稱為——（出示：張氏）

（全班齊讀）

師：那么姓李的人，我們可以稱為——

生：（齊答）李氏。

師：還有——（出示：鄭氏、周氏、吳氏、趙氏、錢氏、王氏、孫氏）

（學生依次讀姓氏）

師：在很久以前，一個姓張的小姐，嫁到姓錢的人家去了，你猜，她姓什么呢？

（動畫演示，兩個卡通人物慢慢走到一起，學生好奇地看著）

師：姓張的小姐就不叫張小姐，而叫——錢張氏。

（出示：錢張氏。學生笑了，齊聲讀：錢張氏）

師：所以在古代結(jié)了婚的女子中就出現(xiàn)了這樣一些姓——

（屏幕出示：周趙氏、孫吳氏、鄭王氏。學生依次齊讀屏幕上出示的姓氏）

師：小朋友你媽媽姓——

生：我媽媽姓郭。

師：你爸爸姓什么？

生：姓俞。

師：如果是在以前，你媽媽跟你爸爸結(jié)婚，應該叫什么？

生：俞郭氏。

（全體學生開懷大笑，這位學生也開心地笑了）

師：那現(xiàn)在會不會這樣？

生：不會！

師：是啊，古代女孩子沒地位，結(jié)了婚就要姓男方的姓，現(xiàn)在你們家誰地位高？

生：（紛紛回答）媽媽！

（全場笑聲）

師：我們中國姓氏多有趣啊。古人把我們中國400多個姓都編到一本書里面去了。（大屏幕出示《百家姓》）

師：哇，那么多姓氏。找一找你的姓。

（學生興奮地在屏幕上找自己的姓）

師：有的小朋友還沒有找到自己的姓氏，不要著急。老師編了一首兒歌，把全班小朋友的姓氏都編進去了，我們來聽一聽。（出示兒歌）

[趙李石宋，周吳鄭王。

鄒于胡董， 鄔徐鄢楊。

陸羅余陳，應謝葉張。

我們是中華好兒郎，

好～兒～郎！]

（在音樂節(jié)律中，學生一邊打節(jié)奏，一邊讀兒歌。下課。）

（浙江省寧波市海曙區(qū)教育局教研室 315000）endprint