摘 要：在管理學(xué)專業(yè)課程的日常教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且啟發(fā)學(xué)生對管理學(xué)的興趣愛好，是每個(gè)管理課教學(xué)者都在探索的問題。本文將從興趣、探索、記憶、運(yùn)用四個(gè)方面探討管理學(xué)在教學(xué)實(shí)施過程中，增加學(xué)生主動(dòng)性的手段和方法。

關(guān)鍵詞：管理課程 課堂教學(xué) 管理問題

管理學(xué)這門課程，對于絕大部分學(xué)生來講，都是一門從未接觸過但卻有著豐富生活體驗(yàn)的全新課程。大學(xué)里開設(shè)的管理學(xué)課程，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他管理相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。如何打好這個(gè)基礎(chǔ)，是一個(gè)講授管理課教師要思考的關(guān)鍵問題。

大學(xué)階段管理課程的學(xué)習(xí)，更偏向于專業(yè)方面，課程的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊貼著專業(yè)的核心內(nèi)容。學(xué)生不僅要扎實(shí)的掌握課程的內(nèi)容，還要在課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，對專業(yè)課程還沒有任何了解，甚至對本專業(yè)所學(xué)知識、發(fā)展方向，都沒有認(rèn)識。所以教師在講授管理學(xué)課程知識的同時(shí)，還要滲透專業(yè)知識和專業(yè)方向，讓學(xué)生對本專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識。[1]

管理學(xué)知識具有很強(qiáng)的理論性和學(xué)術(shù)性，尤其在理論教學(xué)部分，講授內(nèi)容看起來較為枯燥，因而在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生主動(dòng)的掌握這些看似枯燥的知識點(diǎn)，就成為了管理課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題。下面就以本校學(xué)生的管理課堂教學(xué)為例，研究管理學(xué)課堂教學(xué)的組織手段和方法。[2]

一、對管理課程的興趣

興趣會(huì)通過影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。反過來講，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)管理學(xué)源于對管理課程的興趣。那么要讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，可以從對未來管理職業(yè)發(fā)展的探究開始，也可以從歷史事件中有趣的管理故事引出。學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生來自全國各地，對自己家鄉(xiāng)的一些管理界名人很熟悉。所以在第一次上課時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：每節(jié)課利用上課前幾分鐘時(shí)間，一名或者兩名學(xué)生，給其他同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)在管理界人物。介紹內(nèi)容可以包括這位人物的生平、他如何組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)面臨危機(jī)時(shí)如何克服困難并取得成功的故事等等。每節(jié)課進(jìn)行講授的學(xué)生，可以進(jìn)行有序的排列，結(jié)合當(dāng)次課程的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分配。在正式上課的時(shí)候，如果講授的內(nèi)容，剛好課前學(xué)生提到了，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的成就感；如果學(xué)生沒有講到，可以對學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的的記憶。

另外，在講授管理職能和方法的時(shí)候，可以結(jié)合曾經(jīng)發(fā)生過的有名的歷史事件來進(jìn)行講授。比如講授到?jīng)Q策的時(shí)候，就可以引入官渡之戰(zhàn)、田忌賽馬等歷史事件。由這些歷史事件，就可以引出決策的地位作用、決策的基本方法、決策的步驟等課程內(nèi)容。由于這些這些歷史事件耳熟能詳，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并且在介紹了歷史事件之后，給學(xué)生設(shè)置思考題，讓學(xué)生來討論歷史事件發(fā)生的必然性和結(jié)果。

在講到組織內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)代知名企業(yè)的組織構(gòu)建，比如阿里巴巴的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及優(yōu)勢，也可結(jié)合國際組織或是政治組織的組織結(jié)構(gòu)，比如亞太經(jīng)合組織的基本架構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)模式等，這樣就可以將當(dāng)前國內(nèi)、國際的熱點(diǎn)問題引入課堂，將其與管理內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來講以此激發(fā)學(xué)生學(xué)好管理課程的興趣。

二、對知識的主動(dòng)探索

管理課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生對管理學(xué)科產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)尋找對管理知識進(jìn)行探索的切入點(diǎn)。作為教師，我們就要引導(dǎo)學(xué)生找到這些切入點(diǎn)。在學(xué)習(xí)管理方法的過程中，由于各個(gè)知識點(diǎn)是有聯(lián)系的，且構(gòu)成系統(tǒng)的因素之間存在著相互的作用，所以在學(xué)習(xí)的過程中，可以有意識的讓學(xué)生將有聯(lián)系的管理方法中的要素進(jìn)行對照，找出不同管理方法的相同要素之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)以及相似之處。學(xué)生在這種引導(dǎo)下，能夠?qū)⒐芾矸椒ㄖ邪囊剡M(jìn)行比較和劃分，形成一個(gè)管理方法的基本框架。另外，管理課程的內(nèi)容和知識我們的生活密切相關(guān)。在每次上課的時(shí)候，教師可以結(jié)合時(shí)事新聞，和學(xué)生一起討論熱點(diǎn)的管理問題，讓學(xué)生深刻的感受到自己的日常生活和管理是密切相關(guān)的。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)探索管理知識、解決管理問題的能力，又可以幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的管理意識。

三、對知識點(diǎn)的記憶

德國心理學(xué)家艾賓浩斯 （H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。這也說明，我們要做的并不是讓學(xué)生記得快，而是讓他們忘的慢。而在眾多的學(xué)習(xí)方法中，研究發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生對課程知識的記憶時(shí)間最長。所以怎么讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有規(guī)律的進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和重復(fù)記憶，是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。管理課程的各個(gè)知識點(diǎn)，雖然需要背記的內(nèi)容并不多，但能夠牢固的記住每一個(gè)知識點(diǎn)對于建構(gòu)學(xué)生的知識框架具有重要意義。掌握和記住大量案例是學(xué)好管理學(xué)的一個(gè)重要手段。為了加強(qiáng)這些內(nèi)容的記憶，可以考慮讓學(xué)生自主的參與到記憶的過程中去。比如，通過布置給學(xué)生講授知識點(diǎn)的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。

四、對知識的運(yùn)用

學(xué)生對管理課程的學(xué)習(xí)，是為后續(xù)的專業(yè)課程打基礎(chǔ)。在后續(xù)的專業(yè)課程中，會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到這門課程中的知識。所以，學(xué)生不光要記住各個(gè)知識點(diǎn)，還要會(huì)應(yīng)用這些知識解決實(shí)際的管理問題。例如，可以圍繞學(xué)生會(huì)工作中的某一個(gè)典型案例，讓每個(gè)人進(jìn)行思考并分析其方法運(yùn)用是否得當(dāng)，或是可以采用哪些更加有效地方法解決問題。通過這樣的方法為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在組織管理課堂教學(xué)的過程中，按照上述的四點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的趣味性和探索性，讓學(xué)生自主的融入到課堂教學(xué)的過程中。在課堂教學(xué)過程中，要定期對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。這個(gè)檢驗(yàn)要根據(jù)學(xué)生不同的水平，劃定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)不是目的，目的是讓學(xué)生更好的掌握管理知識，能夠依據(jù)所學(xué)知識，解決生活中的管理問題。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉吉，劉鳳鳴.基于艾賓浩斯遺忘的用戶興趣模型更新機(jī)制.技術(shù)應(yīng)用，2012（7）.

[2]加雷恩·瓊斯 珍妮·喬治，《管理學(xué)基礎(chǔ)》，2011（7）

作者簡介

張偉岸：空軍航空大學(xué)助教，吉林長春，本科endprint