馮秋勝

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快的現(xiàn)代社會，我國需要更多的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)應(yīng)試教育僅側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展；新課程改革提倡對學(xué)生實施素質(zhì)教育。初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。語文寫作主要考查的就是初中生語文知識的綜合運(yùn)用能力以及聯(lián)想和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 初中生 寫作 創(chuàng)新思維

引言

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的初中語文教學(xué)存在著高耗低效的不良現(xiàn)象，課堂上一邊是教師的板書式講解，一邊是學(xué)生機(jī)械性的聽講。這種一成不變的教學(xué)方法、教學(xué)模式桎梏了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新是人類科技進(jìn)步的重要條件，也是當(dāng)代高速發(fā)展的社會人才必須具備的素質(zhì)。我國教育實施新課程改革以來，把對學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位。作為一名初中語文教師，要在自己的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中滲透對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，寫作又是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，最能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。因此，教師要在語文教學(xué)當(dāng)中滲透素質(zhì)教育，在寫作教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么，初中生的思維習(xí)慣具有哪些特點？在寫作訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力又應(yīng)該從何做起呢？[1]

一、鼓勵和肯定學(xué)生習(xí)作中的美點，課堂分享，才會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

初中生在寫作當(dāng)中不敢表達(dá)，一個很重要的原因就是他們畏懼老師的批評。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師面對學(xué)生作文當(dāng)中存在的失誤及需要改正的地方，通常是采取批評的方式來指出；而很少對學(xué)生作文當(dāng)中出現(xiàn)的精彩段落、奇思妙想等進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。素質(zhì)教育下的作文教學(xué)要采取鼓勵和肯定為主的評價策略。教師可以讓寫得好的學(xué)生把自己的作文在全班進(jìn)行朗讀，對那些雖然整體來看乏善可陳，但是文中出現(xiàn)優(yōu)美的句子或者寫得好的段落的文章，教師也可以讓他們朗讀出來，既讓其他同學(xué)欣賞到了美文，也能借鑒到好的句段和格式，知道以后要怎樣去寫作才能更精彩。在寫作當(dāng)中表現(xiàn)好的學(xué)生在大家的鼓勵和肯定下，會更加有自信，在今后的寫作當(dāng)中就會更加用心、寫出更多有新意的文章。為了讓學(xué)生的文章中出現(xiàn)更多的閃光點，教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣，并運(yùn)用到自己的寫作實踐中來。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生日常的積累多了，在寫作時自然會“言之有物”，并且通過對佳句的創(chuàng)新，把它變成自己的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。[2]

二、教師可以通過深挖教材，提升學(xué)生想象力，從而在寫作當(dāng)中有所創(chuàng)新

在語文中考當(dāng)中，寫作占有較大的比重。但是在日常教學(xué)當(dāng)中，寫作課安排的比較少，并且教師需要花費(fèi)較多的時間在課文教學(xué)上。這就導(dǎo)致寫作教學(xué)僅流于形式，教師簡單的布置寫作任務(wù)并給予指導(dǎo)，學(xué)生很少對教師的意見予以采納并進(jìn)行多次的修改。這就導(dǎo)致雖然寫作訓(xùn)練也按時進(jìn)行，但是學(xué)生進(jìn)步較小。對于初中學(xué)生來說，他們的自我認(rèn)知能力還是很有限的，他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中習(xí)慣于模仿。因此，教師就可以選擇在課文教學(xué)當(dāng)中融入寫作常識，通過讓學(xué)生對課文內(nèi)容展開聯(lián)想以及想象引導(dǎo)他們插上想象的翅膀，從而能夠在寫作當(dāng)中有所創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時，教師就可以提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀并大膽的想象，這樣就可以拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而很好的應(yīng)用在學(xué)生的寫作實踐當(dāng)中。首先，教師可以布置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和探究。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，可以想到什么辦法解決眼前的困境？假如你是“我”，孤身一人留在懸崖上，你將怎么辦？面對這些可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生開始積極的獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為故事情節(jié)的發(fā)展提供了許多不同的方向，總之圍繞著文中出現(xiàn)的困難都積極的想方設(shè)法克服。并且，學(xué)生為文中“我”以及同學(xué)設(shè)計了大量的心理活動，在聯(lián)想以及想象當(dāng)中提高了自己的語言運(yùn)用能力，提高了對細(xì)節(jié)的感悟能力。教師順勢進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們回憶自己遇到過的困難，回想自己是如何克服困難的，并從中得出什么經(jīng)驗教訓(xùn)，把它寫成一個片段或者短文，學(xué)生就可以從課文的選材、寫法當(dāng)中汲取精華，并在自己的寫作當(dāng)中有所創(chuàng)新。[31]

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及逆向思維能力，讓學(xué)生作文更具獨(dú)特性

拓寬寫作思路，就要做到求新、求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次考慮問題；為同一個事物、同一個問題尋求多樣化的答案。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對初中生的思維訓(xùn)練，對話題進(jìn)行提前的引導(dǎo)，才會激發(fā)他們的創(chuàng)作思維，從而使學(xué)生的寫作思路得以拓寬延伸。鼓勵學(xué)生在寫作當(dāng)中標(biāo)新立異，寫出自己的獨(dú)特見解，這樣的文章才會接地氣，有所創(chuàng)新，有可讀性。例如在話題作文“幸福”的寫作當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生敢于說出自己獨(dú)特的見解，圍繞話題進(jìn)行發(fā)散思維，圍繞“幸福”展開豐富的聯(lián)想和想象，這樣就會縮小話題的范圍。例如“幸福是從哪里來的？”“如果幸福很難得，我們應(yīng)該如何去爭??？”“平淡的生活當(dāng)中有幸福嗎？”……教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，想到“痛苦”“頹廢”“悲傷”等不幸福的話題，然后通過對比提煉出關(guān)于“幸?！钡闹黝}。這種突破定向思維的方式，才能打破傳統(tǒng)的條條框框，使學(xué)生的作文更具創(chuàng)新性、獨(dú)特性，從而給人耳目一新的感覺，達(dá)到在作文當(dāng)中標(biāo)新立異的目的。[4]

結(jié)語

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作是重要的組成部分，不僅在中考當(dāng)中占據(jù)著較高的分值，更是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。文章自古貴創(chuàng)新，在日常的語文寫作當(dāng)中，初中生的寫作思路往往受到很多束縛，出現(xiàn)思維僵化以及模式化的特點。許多初中生在寫作當(dāng)中思維混亂，段落之間的銜接缺乏邏輯性。為了提高學(xué)生的作文水平，鼓勵學(xué)生在寫作當(dāng)中敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)并大膽創(chuàng)作。教師要在自己的寫作教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通，鼓勵他們敢想、敢說、敢寫、寫出新意。這樣他們的寫作水平在創(chuàng)新當(dāng)中才會逐步提高，思維模式也會得到有效的鍛煉和發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)

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[4]覃引.淺談農(nóng)村初中生作文創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（9）：16-17.

[5]李堂娥.創(chuàng)新思維引入初中作文教學(xué)芻談[J].課外語文（下），2015，（9）：134-134.endprint