應(yīng)惟勇

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)，務(wù)必要抓住課堂教學(xué)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文課堂教學(xué)效率。本文從自身教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，談幾點提高課堂教學(xué)的策略，以便為更好地實施小學(xué)語文課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

引言

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，小學(xué)語文教學(xué)面臨著許多問題亟待解決。小學(xué)語文課堂教學(xué)片面化、絕對化、形式化的傾向愈發(fā)凸顯，極大地影響著小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視和提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，并尋求有效的解決之策。

一、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要性

首先，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，教師在教學(xué)的過程中如何幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高他們的學(xué)業(yè)水平，已然成為學(xué)界討論的熱點話題，也是教師需要積極解決的難題。而有效性課堂教學(xué)理念的引入，則大大緩解了這一難題，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來創(chuàng)新教學(xué)方式與理念，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，以達(dá)到為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。[1]

其次，有效性課堂教學(xué)要求教師不止關(guān)心自己的教學(xué)進(jìn)度，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，也是當(dāng)前教師課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。此時，教師的授課方式讓學(xué)生有了更多思考的余地，不用再“趕鴨子上架”，強(qiáng)行跟著教師的進(jìn)度走，從而提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。[2]

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.充分預(yù)設(shè)，提高課前準(zhǔn)備工作的有效性

（1）提高教師課前預(yù)設(shè)的有效性

新課程改革理念強(qiáng)調(diào)教師要在備課過程中做到將獨立鉆研、自主備課和集體備課有機(jī)結(jié)合。教師首先要自己深入研究教材、教法和學(xué)生的實際水平進(jìn)行學(xué)法的研究和設(shè)計。然后教師要在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考和困惑進(jìn)行集體備課，同本教研組的其他同事一起開展集體備課，共同分享先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和收集到的各種教學(xué)資源等，制定課堂教學(xué)的重難點和相關(guān)訓(xùn)練，并且解決自己在獨立備課中遇到的困難，討論更為有效的解決策略。將自主備課和集體備課相結(jié)合，能夠有效提高課前預(yù)設(shè)的有效性，為提高課堂教學(xué)效率打下堅實的基礎(chǔ)。[3]

（2）提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師忽視了課前預(yù)習(xí)的重要性。事實上如果沒有學(xué)生高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就不可能出現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。在平時的語文教學(xué)中，尤其是在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，教師一定要重視給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，并且在課堂教學(xué)過程中通過課堂反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；或者教師也可以布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生完成，比如熟讀課文，學(xué)習(xí)本堂課的生字詞等，讓學(xué)生在課前就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大地節(jié)省了課堂時間；另外，教師要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)策略；最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的方法搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，既拓寬了學(xué)生的視野，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和實際運(yùn)用能力。

2.合理時間，細(xì)化教學(xué)，規(guī)范教學(xué)程序

每一節(jié)語文課都是40分鐘，在40分鐘里如何完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師必須提前預(yù)設(shè)教學(xué)，合理的規(guī)劃教學(xué)實踐，科學(xué)安排教學(xué)程序，在單位時間里完成教學(xué)任務(wù)。教師在講課時要突出重點，細(xì)化每一節(jié)可教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)上著手提高教學(xué)的實效性。另外，眾所周知，學(xué)生在課堂上不能夠集中40（45）分鐘的精力，這就要求教師要在課堂教學(xué)的設(shè)計上合理安排，集中在某時間進(jìn)行重點教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時要根據(jù)學(xué)生注意力，讓學(xué)生在有效的時間里發(fā)揮他們的潛力。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間，單位時間高效地完成教學(xué)任務(wù)。事實上，時間要用在刀刃上，在教學(xué)實踐中衡量一堂課的教學(xué)效率，重點在于有效教學(xué)時間、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)生的收獲。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40（45）分鐘的利用率。

3.重視學(xué)情，善用主題式閱讀教學(xué)

主題式閱讀教學(xué)模式，要求學(xué)生將課文內(nèi)容與單元內(nèi)其他課文及學(xué)生個人生活相聯(lián)系，將自己的生活體驗、閱讀感悟引進(jìn)課堂，更有利于學(xué)生深度解讀課文。如《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命、生命》《花的勇氣》這幾篇課文的主題都是關(guān)于生命的力量的。因此，教師便可運(yùn)用主題式閱讀教學(xué)模式，將課文主題與生活實際相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。以《觸摸春天》為例，課文講述了一位盲女孩如何主動地去捕捉春天，作者僅是一位靜靜的旁觀者，并未前去打擾。在教學(xué)過程中，教師也可讓學(xué)生閉眼睛來感受生命的力量，讓學(xué)生親身體會看不見世界的感覺，進(jìn)而更深入地理解課文主旨，感受生命的可貴。

4.靈活教學(xué)，方法多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說：“教無定法?！痹诮虒W(xué)中沒有固定不變的教學(xué)方法，特別是小學(xué)語文課程，教學(xué)的課程準(zhǔn)備內(nèi)容豐富，而語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)也就是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主的文化基礎(chǔ)課。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，把抽象問題具體化，把困難問題簡易化，把教材問題實踐化，讓學(xué)生在生活中找到語文的影子，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂與趣味。當(dāng)前，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段，如：現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)、微信技術(shù)等，這些教學(xué)設(shè)備把聲音、圖片等有機(jī)整合，形成大容量的教學(xué)資源，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以最大程度的調(diào)動學(xué)生的注意力，提高專注力。主動地去從語文學(xué)習(xí)中獲得對語文知識的整體感知，以便更有效的培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力及理解能力。[4]

結(jié)語

總之，打破小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)模式是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的有效方法，在具體的教學(xué)中，小學(xué)教師要尋求創(chuàng)新性的策略并應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中，并要把握好語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如此這般，才能切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]金微微.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].才智，2014，19：64.

[2]胡歡.有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].學(xué)周刊，2016，05：184.

[3]劉宗杰.分析小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性[J].中國校外教育，2016，16：46.

[4]吳愛清.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].亞太教育，2016，35：219.