陳浩

“教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力”。[1]是農(nóng)村小學教育信息化建設(shè)的成敗，農(nóng)村小學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升起確定性作用。根據(jù)對本鄉(xiāng)農(nóng)村小學教師的調(diào)查與研究，針對當前農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展提出以下幾點建議。

一、教師主動發(fā)展是提升工程的核心

1.更新教學觀念，順應(yīng)時代發(fā)展潮流

農(nóng)村小學教師作為農(nóng)村教育改革和教育信息化的主要實踐者，必須要改變故步自封、墨守陳規(guī)的狀態(tài)，積極接受和學習新技術(shù)、新方法、新理念，逐漸培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成信息技術(shù)的應(yīng)用習慣，在摸索新教育教學方法的同時，慢慢將信息技術(shù)理論知識與教育實踐進行整合，使得信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育質(zhì)量同步提高。

2.提高發(fā)展意識，明確能力發(fā)展目標

教師要深入學習《能力標準》，明確教師應(yīng)該具備的五個維度的能力，并根據(jù)自己現(xiàn)有水平，結(jié)合農(nóng)村教育教學實際情況，參照《能力標準》設(shè)定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，明確自己應(yīng)達到的能力水平，有目標地進行學習，以得到更好發(fā)展。[1]

3.進行自我反思，提升專業(yè)自學能力

農(nóng)村小學教師應(yīng)該以自學的方式，解決自己在實際工作和教學中存在的問題，通過自我努力和修正的方式提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。農(nóng)村小學教師要探索信息技術(shù)在教育教學中的實際應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合自己所能達到的能力水平，不斷進行自我反思，在反思的帶動下通過網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)絡(luò)交流等方式積極自學，從而提高自己的自學能力，然后有意識的將信息技術(shù)整合到教育教學工作當中，通過這種漸進的探索過程提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、學校加強建設(shè)是提升工程的基礎(chǔ)

1.提供技術(shù)資源，滿足日常教學需求

目前農(nóng)村小學己經(jīng)具備了交互式多媒體教學環(huán)境，例如，交互式電子白板、觸控電視等先進的交互式多媒體設(shè)備，能夠在保障順利呈現(xiàn)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人機交互的教學活動。農(nóng)村小學教師對于部分通用軟件，如辦公軟件、交流軟件等的應(yīng)用能力較好，但對音頻、視頻編輯軟件等稍難操作的軟件的使用情況并不理想。對于學科軟件，如幾何畫板、在線地圖、虛擬實驗室等更是無從涉及。這就要求農(nóng)村小學不僅要為教師提供必要的多媒體設(shè)備，更要為不同學科、不同教學需求的農(nóng)村小學教師提供合適的教學軟件，促使農(nóng)村小學教師合理地展開教學。

2.了解教師實際，營造良好學習環(huán)境

學校領(lǐng)導(dǎo)要親自參與信息技術(shù)應(yīng)用的教育教學實踐，研究信息技術(shù)在課堂教學中的實踐，及時了解全校教師使用信息技術(shù)的情況，在學校教學改革決策中有意識的將應(yīng)用信息技術(shù)作為改革重點，突出學校信息化教學的決心，以調(diào)動教師的積極性。農(nóng)村小學要努力打造“教師教學信息化，學生學習多元化”的環(huán)境氛圍，鼓勵教師不斷進行信息技術(shù)與課程的整合，幫助教師樹立一個個性化、可實現(xiàn)、可操作的發(fā)展目標。

3.合理考評教師，完善激勵考核機制

限于條件，農(nóng)村小學教師運用技術(shù)資源進行教育教學的探索、實踐，相較于城市小學教師，往往需要花費更多的時間和精力。因此，農(nóng)村小學領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在“考”、“評”的基礎(chǔ)上，對積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教育教學并取得較好教學成果的農(nóng)村小學教師給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，充分調(diào)動教師運用信息技術(shù)的積極性。

三、合理開展培訓(xùn)是提升工程的手段

1.重構(gòu)培訓(xùn)體系，分層合理設(shè)計內(nèi)容

農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在巨大差異，培訓(xùn)部門應(yīng)充分調(diào)查，根據(jù)教師的能力需求，分層設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，有針對性的開展培訓(xùn)工作，構(gòu)建合理的培訓(xùn)體系，使每位教師都能學到最適合自己的知識，保證每位農(nóng)村小學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力都能得到提升。

農(nóng)村小學教師都具備了基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力之后，對不同學科教師進行分科培訓(xùn)。每個學科教師都有最適宜應(yīng)用的教學設(shè)備和軟件，此時應(yīng)將培訓(xùn)重點放在信息技術(shù)與不同學科教學內(nèi)容的整合上。針對不同學科特點，結(jié)合教學實例，幫助教師理解不同學科應(yīng)用信息技術(shù)的特點及優(yōu)勢，以整合技術(shù)的學科教學知識為依據(jù)，展開培訓(xùn)活動。

在培訓(xùn)過程中，要避免單純的理論學習，要將實踐貫穿始終，提供豐富的教學案例，供教師學習與參考，這樣，教師才能深刻體會到信息技術(shù)使用的特點與優(yōu)勢。

2.完善培訓(xùn)方式，適應(yīng)農(nóng)村教師發(fā)展

農(nóng)村小學培訓(xùn)方式較為單一，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在安排培訓(xùn)工作時，應(yīng)以優(yōu)秀培訓(xùn)經(jīng)驗為依據(jù)，綜合考慮農(nóng)村小學的特殊性，在區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，因地制宜，因師制宜，設(shè)計和安排適宜農(nóng)村小學教師情況的培訓(xùn)活動，充分發(fā)揮培訓(xùn)的職能。

集中培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合。將集中培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合，有利于教師全方位、多層次地進行學習，集中培訓(xùn)為校本研修提供理論支持，校本研修為集中培訓(xùn)解決具體問題。

網(wǎng)絡(luò)研修與骨干輻射相結(jié)合，能夠幫助農(nóng)村小學教師及時有效解決因為信息技術(shù)引起的各種問題。網(wǎng)絡(luò)研修能夠解決農(nóng)村小學教師所存在的共性問題，骨干輻射則能為每位農(nóng)村小學教師提供針對性的幫助。

3.重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬教師學習路徑

相關(guān)培訓(xùn)部門不僅需要關(guān)注統(tǒng)一培訓(xùn)，也需要積極搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為農(nóng)村小學教師教育教學活動的開展提供豐富的網(wǎng)絡(luò)支持，并將關(guān)注點放在農(nóng)村小學教師的實際教學需求方面，堅持以真實教學問題為依托設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺材料。打造在線教學空間，保證教師能夠根據(jù)自己的工作情況，隨時隨地進行學習，及時解決信息技術(shù)應(yīng)用時遇到的難題。

四、政府積極扶持是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的保障

政府必須繼續(xù)加大對農(nóng)村小學的投資力度。政府在加大資金投入的同時，也要加大力度開發(fā)具有農(nóng)村小學教育特色的教學軟件，以適應(yīng)農(nóng)村信息化教學需要。

國家對教育信息化的推進使得農(nóng)村小學的教育信息化得以發(fā)展，農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力也受到越來越多的關(guān)注。農(nóng)村小學教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的水平參差不齊，其能力有待提高。農(nóng)村小學教師只有提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能充分發(fā)揮自己的作用與義務(wù)，為推進發(fā)展農(nóng)村教育信息化建設(shè)貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見[Z].2013-10-28