摘 要：計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)：1.為了吸引學(xué)生的注意力，情境教學(xué)在課堂中使用很廣泛。2.注重量的增多，未注重質(zhì)的提升。 3.課堂練習(xí)時(shí)間少。4.口算速度訓(xùn)練不到位，教師要求計(jì)算教學(xué)策略：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.設(shè)置好計(jì)算的“最近發(fā)展區(qū)”。3.保證適量練習(xí)。4.不同的題例采用不同的方法。5.排除思維定勢(shì)的干擾

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 誤區(qū) 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算是學(xué)習(xí)的根本，學(xué)習(xí)內(nèi)容加、減、乘、除，其編排順序同樣也遵循了學(xué)生的年齡特征作了巧妙的安排：一年級(jí)學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)的加減法進(jìn)而到 100 以內(nèi)的加減法、二年級(jí)學(xué)習(xí)“九九”表內(nèi)乘除法、三年級(jí)三位數(shù)的連加連減到三位數(shù)乘一位數(shù)、四年級(jí)小數(shù)的混合運(yùn)算到同分母分?jǐn)?shù)加減法、五年級(jí)異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算、六年級(jí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。這些不同的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，其方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，既有一定的共性，又自成特點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展水平及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不同，應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。本文在于總結(jié)計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)以及探測(cè)計(jì)算教學(xué)中的方法。

一、計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)

1. 有的老師為了吸引學(xué)生的注意力，情境教學(xué)在課堂中使用的很廣泛。而真正計(jì)算教學(xué)成為了課堂的“配角”，他們片面地認(rèn)為計(jì)算教學(xué)需要設(shè)置情境，缺少了情境就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上情境設(shè)置就會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練課，上成了看圖說(shuō)話課，影響了教學(xué)進(jìn)程，使計(jì)算教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。

2.注重量的增多，而未注重質(zhì)的提升。學(xué)生展示了同一思維層面的算法，教師就得到“滿足”，而不管思維層面上的進(jìn)一步提升。教師只要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，而學(xué)生喜歡的方式是固定的，沒(méi)有變化，有的孩子甚至沒(méi)有掌握基本的計(jì)算方法。從短時(shí)期來(lái)看孩子弄得計(jì)算成績(jī)有所提高，但是計(jì)算能力并沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。

3.課堂練習(xí)時(shí)間少，分配不合理。上課時(shí)間短短40分鐘，有的教師“滿堂灌”依然是普遍現(xiàn)象，很少安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，翻來(lái)覆去說(shuō)計(jì)算的方法或是自己一直演示計(jì)算，而沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際操作，這樣的課堂擠占了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。

4.口算速度訓(xùn)練不到位，教師要求不高?？谒愕臋z測(cè)相比較筆算比較繁雜，因而，有的教師忽視學(xué)生口算的正確率以及口算速度，教師和學(xué)生口算意識(shí)淡薄，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生口算沒(méi)有做到脫口而出，影響計(jì)算速度。

二、計(jì)算教學(xué)策略

鑒于以上在計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)，首先教師必須改變教學(xué)觀念，改正教學(xué)方法，才能讓計(jì)算教學(xué)做到事半功倍。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求是多方面的，但是不外乎內(nèi)外兩個(gè)方面：一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即“情境”相聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)有利于意義建構(gòu)。教師創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生生活，情境的主題要緊扣學(xué)生情況與教學(xué)實(shí)際。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)斟酌教材中的主題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。良好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，促使學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)計(jì)算學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.設(shè)置好計(jì)算的“最近發(fā)展區(qū)”?？v觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的建構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把新知通過(guò)比較等方法納進(jìn)行大膽嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。就運(yùn)算而言，加法是減法和乘法的基礎(chǔ)。就知識(shí)體系而言，學(xué)生學(xué)了整數(shù)以后再學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。因此，在學(xué)習(xí)新將未知轉(zhuǎn)化成已知。

3.保證適量練習(xí)。課程改革以來(lái)，由于數(shù)學(xué)的教學(xué)課時(shí)減少，因此教師的課后輔導(dǎo)時(shí)間和學(xué)生的課后訓(xùn)練的時(shí)間也相應(yīng)減少。所以，在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間。再加之學(xué)生短時(shí)記憶能力比較弱。人們所記憶的目的不僅僅是在于儲(chǔ)存，在必要的時(shí)候也需要及時(shí)的提取。短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過(guò)程中還是十分重要的。小學(xué)生的短時(shí)記憶還是比較弱，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。

4.不同的題例采用不同的方法。

5.排除思維定勢(shì)的干擾。定勢(shì)是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類(lèi)后繼活動(dòng)的某種趨勢(shì)。積極的思維定勢(shì)可以促進(jìn)知識(shí)的遷移，消極的定勢(shì)則可以阻礙知識(shí)的遷移。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，尤其是四則混合運(yùn)算題目，學(xué)生就很容易受到思維定勢(shì)的影響。

6.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧?。做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)習(xí)改頭換面培養(yǎng)應(yīng)該滲透在我們的每一堂課中。作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占比重很大的計(jì)算數(shù)學(xué)，計(jì)算準(zhǔn)確率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，往往老師和家長(zhǎng)把計(jì)算錯(cuò)誤歸結(jié)為孩子的粗心。我認(rèn)為要提高計(jì)算課教學(xué)的實(shí)效，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）為學(xué)生創(chuàng)造干凈、整潔的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫(xiě)作業(yè)時(shí)，作業(yè)本放不整齊，一會(huì)書(shū)本掉下去，一會(huì)兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，桌面一定要收拾干凈，除相關(guān)的書(shū)、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個(gè)寬敞的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。

（2）審題的習(xí)慣。篩選信息，確立關(guān)系。每節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)為學(xué)習(xí)提供的情景信息不局限于兩條，引導(dǎo)演生認(rèn)真審題，選擇有用的信息，旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用信息的習(xí)慣。根據(jù)問(wèn)題，選擇相關(guān)信息，根據(jù)要求解答。選擇計(jì)算方法。計(jì)算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運(yùn)用比重最多的是口算，在教學(xué)中根據(jù)例題引導(dǎo)學(xué)生在掌握口算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用估算，引出筆算，使學(xué)生明白在計(jì)算過(guò)程中要根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，靈活的選用計(jì)算方法。

（3）檢驗(yàn)的習(xí)慣。檢驗(yàn)是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。一是通過(guò)觀察要看數(shù)學(xué)、符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)。二是要看計(jì)算的方法是否正確。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心、有恒心，要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不懈，一抓到底。不能時(shí)緊時(shí)松，甚至放任自流。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證，學(xué)生將終生受益。

作者簡(jiǎn)介

龐桂芬，女，漢族，四川省西充縣鳳和鄉(xiāng)。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)科學(xué)歷