曹守花

摘 要：在與幼兒的一日常規(guī)生活中，筆者發(fā)現(xiàn)，在貌似活潑、熱鬧的常規(guī)活動(dòng)背后，有許多不盡如人意的地方：有部分孩子好勝心強(qiáng)，卻缺乏耐心，他們善于表達(dá)自己，卻不能傾聽(tīng)，就出現(xiàn)了很多時(shí)候，幼兒回答問(wèn)題回答的特別積極，卻答非所問(wèn)；看起來(lái)聽(tīng)得很認(rèn)真，幼兒雀躍著表示完全明白了，卻在實(shí)施時(shí)完全不知其所以然等等。

關(guān)鍵詞：幼兒 傾聽(tīng) 培養(yǎng)

案例一：

一天，我正在組織幼兒進(jìn)行主題活動(dòng)課，在講故事過(guò)程中，要求幼兒按照要求用不同的符號(hào)將不同的小動(dòng)物標(biāo)志出來(lái)。我聲情并茂地講，在提出要求的環(huán)節(jié)中，把話放緩，放慢，使全體幼兒都能理解并做出正確的標(biāo)志，而在我整體觀察看來(lái)，幼兒們非常開(kāi)心的反饋著他們傾聽(tīng)的結(jié)果，愿意聽(tīng)，好像聽(tīng)懂了，愿意做，好像做到了。

事實(shí)是，當(dāng)我講完故事，要求幼兒將成功標(biāo)志好了的主題書(shū)分享給大家看的時(shí)候，有一部分幼兒的目光開(kāi)始飄忽不定，很明顯，他們并沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)，或者在傾聽(tīng)的過(guò)程中，因?yàn)閯e的小朋友嘴里的低語(yǔ)而產(chǎn)生了一些影響，他們不能肯定自己的傾聽(tīng)是否是對(duì)的，對(duì)自己傾聽(tīng)的結(jié)果完全沒(méi)有信心。

首先，我檢查幼兒的傾聽(tīng)成果，尤其是不自信的小朋友的，內(nèi)容很淺顯，幼兒自然完成的非常好，我用非?？鋸埖恼Z(yǔ)氣贊嘆小朋友：哇！這么長(zhǎng)的故事，這么多的小動(dòng)物，還有這么多不同的標(biāo)志，竟然一個(gè)都沒(méi)有弄錯(cuò)，看來(lái)，老師想要用長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事考倒你，實(shí)在不是件容易的事情??！你不僅聽(tīng)的認(rèn)真，還非常會(huì)聽(tīng)，可真是個(gè)善于傾聽(tīng)的好孩子了呀！你真棒！

在我的肯定與贊賞中，游離的目光開(kāi)始變得堅(jiān)定，小朋友們都非常高興自己的傾聽(tīng)能力得到了肯定。全體小朋友的熱情都被點(diǎn)燃了，急切地盼望著下一個(gè)挑戰(zhàn)。而在我的細(xì)心觀察與及時(shí)肯定中，幼兒對(duì)于自己的傾聽(tīng)能力有了自信，愿意傾聽(tīng)，并相信自己傾聽(tīng)的結(jié)果了，小朋友們的操作能力也有了非常大的提高。

案例二：

在組織幼兒活動(dòng)進(jìn)行主題活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)王嘉小朋友不太活躍，而且顯得有些尷尬，我看到她力圖和大家一樣活潑積極地表現(xiàn)自己，卻跟不上小朋友們的速度，她不想被小朋友和老師發(fā)現(xiàn)這件事，只好努力地做著口型，做著動(dòng)作，甚至把手舉起來(lái)，卻一臉驚慌，她害怕因自己舉了手而被叫起來(lái)說(shuō)話。

在我分析看來(lái)，她是因?yàn)闆](méi)有什么朋友而顯得孤單，她不能投入到小朋友們共同營(yíng)造出來(lái)的氛圍中，她更像是一個(gè)旁觀者，所以，她有傾聽(tīng)，但因旁觀的心情而使得所有的傾聽(tīng)都失去了其功能。

對(duì)此，我首先避開(kāi)她不自信的問(wèn)題，而讓她回答她有把握舉手的問(wèn)題，無(wú)論她回答的是否精彩，我都會(huì)拉著她的手，微笑著，用欣賞的目光看著她，認(rèn)真地聽(tīng)她講完，并給予肯定。在老師的帶動(dòng)下，其他小朋友似乎很詫異為什么王嘉的回答會(huì)得到老師這樣的欣賞，對(duì)王嘉小朋友也產(chǎn)生了興趣，有了和她交朋友的愿望。王嘉小朋友橡皮泥捏的很好，我便將她的作品展示給大家，表?yè)P(yáng)她，贊賞她，在老師的肯定和小朋友們羨慕的目光中，王嘉開(kāi)始變得開(kāi)朗起來(lái)，愿意和小朋友們一起傾聽(tīng)老師，傾聽(tīng)大家，并且臉上越來(lái)越多的洋溢著自信了。

案例三：

我班的鶴凡小朋友在五一假期中隨父母一起到外地游玩，回來(lái)后，我請(qǐng)他向大家分享游玩過(guò)程中的快樂(lè)，鶴凡講起來(lái)了他在海洋館看到的各種新奇的生物，沒(méi)等他說(shuō)明白，立刻就有小朋友插嘴：我也去過(guò)！我還看到了……頓時(shí)，屋子里就亂成了一團(tuán)，每個(gè)小朋友都在高聲地說(shuō)著自己的見(jiàn)聞，鶴凡小朋友尷尬的站在前面，也在努力說(shuō)，卻力不從心，語(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)。

我馬上將秩序維持好，對(duì)安靜下來(lái)的小朋友們說(shuō)：小朋友們，你們都是好孩子，愿意跟大家分享自己的快樂(lè)，還都能把自己經(jīng)歷過(guò)的事情表達(dá)出來(lái)，真是又熱情又能干！但是，在你表達(dá)的時(shí)候，被別人打斷，你還會(huì)開(kāi)心嗎？同樣的，當(dāng)別人在表達(dá)時(shí)，你打斷了他，不去聽(tīng)他的分享，他也會(huì)傷心的。隨便插話，不認(rèn)真傾聽(tīng)，是對(duì)別人的不尊重，也讓自己失去了一次分享快樂(lè)的機(jī)會(huì)。

小朋友們很快，便秩序井然，開(kāi)始輪流為大家分享自己的經(jīng)歷了。我看到，孩子們?cè)敢夥窒?，同時(shí)，也在努力讓自己表現(xiàn)的很愿意傾聽(tīng)別人的樣子。

反思：

在我觀察看來(lái)，幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，需要從多方面入手，需要幫幼兒建立起一個(gè)和諧的環(huán)境，使幼兒融入環(huán)境，樂(lè)于參與其中；要善于鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒相信自己的傾聽(tīng)能力，樂(lè)于傾聽(tīng)；在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

我認(rèn)為，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)能力，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)成果。想要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力。幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的必要途徑之一?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：“傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，才能理解語(yǔ)言形式，語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，只有理解才能與別人交流和溝通，幼兒在有意識(shí)傾聽(tīng)的過(guò)程中不斷提高自己對(duì)語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)義內(nèi)容的理解水平”?？梢?jiàn)傾聽(tīng)在語(yǔ)言領(lǐng)域中占有重要的位置，如果忽視了傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，也就影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)有的兒童語(yǔ)言教育研究表明，在兒童語(yǔ)言教育實(shí)踐中有關(guān)傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越引起有關(guān)部門的重視，幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的制定和實(shí)施過(guò)程中已經(jīng)把兒童傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)置于重要地位。傾聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。傾聽(tīng)也是人們獲取知識(shí)、接受信息的主要渠道之一，積極的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力，也是一個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)，它對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要作用。傾聽(tīng)能力在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，大到聽(tīng)報(bào)告、欣賞音樂(lè)等，小到一句話及每個(gè)字的聽(tīng)和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽(tīng)。因?yàn)橛行У膬A聽(tīng)能幫助我們博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感。具有較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才在語(yǔ)言方面的要求。

能力的養(yǎng)成，離不開(kāi)傾聽(tīng)。有了好的傾聽(tīng)，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)成果。良好的傾聽(tīng)能力，一定會(huì)讓幼兒的一生受益匪淺。雖然我班的幼兒在傾聽(tīng)方面也出現(xiàn)了不同的問(wèn)題，但是，作為老師，我會(huì)努力將每一個(gè)不足，用自己的教育教學(xué)應(yīng)變能力，巧妙地化解，塑造幼兒的傾聽(tīng)能力，從而提高幼兒各方面的能力。endprint