陳婷婷

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生接觸英語機(jī)會較少，孩子大多性格內(nèi)斂。而作為一門重要的語言學(xué)科，老師可通過師生互動為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會。這些嘗試不僅豐富了我們農(nóng)村孩子的校外生活，更為我們的孩子提供了一個鍛煉英語的舞臺，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校外；嘗試；樂趣

農(nóng)村小學(xué)生接觸英語機(jī)會較少，孩子大多性格內(nèi)斂。而作為一門重要的語言學(xué)科，在近年的校外英語活動實(shí)踐中，我深深體會到讓孩子們校外鍛煉英語口語的重要性。

那么，在課外如何應(yīng)用有限的資源，提高我們農(nóng)村孩子的說英語水平呢？在近年的英語課外活動中，我利用“英語繪本”進(jìn)行了如下幾點(diǎn)小小嘗試：

一、創(chuàng)辦校外英語角，為孩子鋪墊通往成功的階梯

農(nóng)村小學(xué)生接觸英語機(jī)會較少，孩子大多性格內(nèi)斂。而作為一門重要的語言學(xué)科，如何利用有限的條件，讓孩子們最大限度的open mouth呢？只有讓孩子們參與進(jìn)來，才能真正地邁向成功。

1.周末英語繪本，我要學(xué)

每周六上午，我們都和孩子們在英語角匯合，分享一篇英語繪本故事。孩子們4個為一組，挑選一本自己感興趣的繪本和大家交流，分享一句自己喜歡的句子。孩子們首先被繪本的故事圖片吸引，接下來繪本圖片不能滿足他們對故事的吸引，他們會主動去學(xué)習(xí)知識。

2.課外英語角，要我說

閱讀“英語繪本”后，我們?yōu)楹⒆觽冮_設(shè)了英語角，并提前一周公布話題。如選擇話題“Shopping”時，我有計劃地選擇在英語角中每個孩子在課后準(zhǔn)備一篇小稿件。在之后的英語角中，讓學(xué)生自由組合，每周選出一名小主持人，讓每個孩子都能得到鍛煉。這樣，孩子們都要會說、想說。之后，我都用英語和孩子們做簡單的交流。如：how are you？ How is the weather？ How many students are there...使孩子們克服畏懼說的心理，一點(diǎn)點(diǎn)體會到：我可以說。

英語角中，隨處可以聽到同學(xué)們交流的聲音：“Can I help you？ Five bananas，please.”這樣的英語口語交流環(huán)境，讓孩子們都說起來，同時也激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的英語角也越辦越好。

二、設(shè)計校外小游戲，讓孩子打開一扇“樂學(xué)”的窗

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生活潑、好動，這是他們的天性。天性者不可壓抑，只能誘導(dǎo)和利用。尤其是農(nóng)村孩子，接觸說英語的環(huán)境有限。這需要我們從農(nóng)村孩子的實(shí)際出發(fā)，考慮孩子的需要。那么如何在課外活動中傾注這些“樂”，讓孩子樂于說，甚至讓他們主動說呢？

在游戲中，學(xué)生積極參與，心情放松，在良好的心理狀態(tài)下易鞏固所學(xué)。在周末“英語角”的間隙，我設(shè)計了如下一些小活動：

1.字母單詞，編一編

編順口溜讀起來朗朗上口，受到孩子們的歡迎。如在學(xué)生剛開始接觸英語字母時，同學(xué)們對字母比較陌生，課外我讓學(xué)生進(jìn)行編一編的小活動，我利用“你拍一我拍一，一個小孩開飛機(jī)”的樂曲改編成“A B C D E F G，H I J K L M N ……”的拍手比賽，進(jìn)而幫助同學(xué)們背誦所有的英語字母，孩子們十分感興趣。課后，玩其他游戲的學(xué)生少了，同學(xué)們總是圍在一起，人群中不時傳來“A B C D E F G……”和有節(jié)奏的拍手聲。同學(xué)們還自發(fā)地把我們的單詞也加入順口溜的游戲中，給了我很多的驚喜。

2.歌曲演唱，玩一玩

在課外活動中教唱一些英文歌曲。在一些節(jié)假日或慶祝日我們就采用了這樣的形式，如這次英文合唱組一曲《sing a song》和《apple tree》。開始只是在同學(xué)間傳唱，令人驚喜的是在校園內(nèi)也掀起了一股學(xué)唱英文歌曲的熱潮。這樣既營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓校園充滿歌聲，同時也發(fā)動了更多的學(xué)生學(xué)英語、唱英語，激起學(xué)生學(xué)英語的又一高潮。

3.小小故事，演一演

遇到孩子們特別喜歡的“繪本”故事，我還指導(dǎo)學(xué)生把“繪本”內(nèi)容演一演，讓學(xué)生在“演一演”的活動中鞏固英語口語，同時也增添了學(xué)習(xí)的樂趣。如：在閱讀繪本“Little Red-Cap”，我先找同學(xué)戴上可愛的小紅帽扮演Lucy，穿上圍裙扮演mother，帶上大眼鏡扮演grandmother、father以及wolf這幾個角色，進(jìn)行角色扮演。對于小學(xué)生而言，有時候選擇一個喜歡的角色就可以激發(fā)學(xué)生的熱情，大家都爭著扮演Lucy、Father這樣的角色就要PK一下。那么就需要我們老師參與進(jìn)去，兩三組后老師便可退居一旁。通過“演一演”，繪本故事的理解易如反掌，同時更提高了同學(xué)們對英語口語交流的興趣。

三、拓展真實(shí)生活體驗，處處留心皆學(xué)問

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》強(qiáng)調(diào)：“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”讓學(xué)生從喜歡到愛上我們的英語。如何真正做到在用中學(xué)，在學(xué)中用呢？讓英語課外的說與生活融為一體的過程中，我實(shí)行了以下實(shí)踐：

1.善于觀察，學(xué)以致用

隨著“英語繪本”的閱讀，越來越多的實(shí)用英語出現(xiàn)在我們的周圍。如學(xué)了英語縮寫后，可讓學(xué)生回去找身邊所見所聞的英文縮寫。并且把它上面的英文摘抄下來，做好備忘并在學(xué)習(xí)新的、類似的內(nèi)容時可以進(jìn)行補(bǔ)充“繪本”，并舉一反三。如：通過觀察讓他們知道No smoking和Dont smoke表達(dá)同樣的意思。這樣的好習(xí)慣只有不斷積累，才會收到意想不到的驚喜。

2.貼近生活，勤于思考

留心處處皆學(xué)問，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受，如“英語繪本”中出現(xiàn)的“P”為停車場，字母“CCTV”是中國中央電視臺，“BC”是中國銀行Bank of China的意思?！袄L本”時間結(jié)束后，我還給學(xué)生布置了在我們的生活環(huán)境中找字母的任務(wù)，這樣不僅可以讓同學(xué)在生活中多多觀察，同時更讓大家明白學(xué)英語不是那么空洞，它就存在與我們生活的每一個角落。我深刻地認(rèn)識到貼近生活的英語更能引發(fā)同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們充分感受到英語就在身邊。

總之，我通過幾點(diǎn)小小的嘗試，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會。這些嘗試不僅豐富了我們農(nóng)村孩子的校外生活，更為我們的孩子提供了一個鍛煉英語的舞臺，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

1.論語·雍也第六.

2.魯子問.小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實(shí)踐.中國電力出版社，2004.

3.童茗.兒童英語童話劇·小紅帽.青島出版社，2014.6.

4.中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.3.endprint