金濤

摘 要：本文基于“全人教育”和“有效教學”的理念，提出構(gòu)建“全人教育”視角下有效課堂，并針對當前職業(yè)學校英語課堂教學低效或無效現(xiàn)象進行分析，從教學目標、教學方法、教學進程和教學評價等方面提出職業(yè)學校英語有效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：“全人教育”；有效課堂；英語教學

當前職業(yè)學校的英語課堂教學中“教師教得累，學生聽不懂、學不會、用不上”的費時低效現(xiàn)象普遍存在，已導致學生厭學、教師怕教的惡性循環(huán)。本文基于“以人為本”和“有效教學”的理念，提出構(gòu)建“全人教育”有效課堂，并針對當前職業(yè)學校英語課堂教學低效或無效現(xiàn)象分析，從教學目標、教學方法、教學進程和教學評價等方面提出職業(yè)學校英語有效課堂的構(gòu)建策略。

一、“全人教育”視角下有效課堂的提出

“全人教育”是一種整合以往“以社會為本”與“以人為本”的兩種教育觀點，形成既重視社會價值，又重視人的價值的教育新理念。這是一種理想的教育觀念，也是中外教育家的一種理想追求。著名教育家、北京大學前校長蔡元培指出：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，其核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。美國Ron Miller教授提出現(xiàn)代意義上“全人教育”理念——“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，主張“把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設(shè)計的教育”。因此，“全人教育”有效課堂，最核心的就是看是否以學生為本，學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

二、職業(yè)學校英語課堂低效或無效現(xiàn)象分析

目前，職業(yè)學校的英語課堂教學中存在著許多令人擔憂的問題，教學過程中缺乏情感，單調(diào)枯燥，多灌輸驗證，少啟發(fā)探討；多指責壓抑，少寬容引導；多包辦限制，少激勵創(chuàng)新……所有這些都造成了學生學習興趣不濃，信心不足，質(zhì)量不高，能力不強。這樣長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，英語課堂存在著低效或無效現(xiàn)象。

三、職業(yè)學?！叭私逃币暯窍掠行в⒄Z課堂的構(gòu)建策略

1.教學預設(shè)因?qū)W情而定，保證課堂教學目標的科學性

（1）認真研究學生

學生是學習的主體，學生想學什么，能學什么，學習心理好壞，生活經(jīng)驗和知識背景如何，這些都是職業(yè)學校教師需要研究的問題。這些問題，已成為制約教學有效開展的瓶頸。

（2）合理確定教學目標

在研究學生的前提下，要合理確定教學目標，教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)，態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育，注重教學形式與學習內(nèi)容的統(tǒng)一。加強情感教學，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，增長學生的見識和能力，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們增強學習的信心，在有效的學習活動中，培養(yǎng)對學習的持久熱情。

（3）合理加工教學內(nèi)容

職業(yè)學校的教材，有些內(nèi)容嚴重脫離學生的實際，要求偏高，如果不進行針對性刪減，學生接受困難，將嚴重挫傷學生的學習積極性。筆者認為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。

2.教學方法因?qū)嶋H而備，提高運用多媒體技術(shù)的合理性

（1）實施有效的教學方法

教師應精心組織，深挖教材中的資源，通過變換學生思維角度，改變知識的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學生探究熱情的教學情境來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，形成良好的課堂氣氛。

（2）有效地拓展和補充教學內(nèi)容

根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，使教學的內(nèi)容更貼近本班學生的生活實際和他們已有的生活經(jīng)驗。

（3）合理選擇和使用多媒體課件

在英語教學過程中，找準多媒體與教學內(nèi)容的切入點，適時、適度、適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，達到用英語進行交際的目的，有利于促進課堂教學的進行。

3.教學進程應實情而變，促進課堂教學的生成性

（1）根據(jù)學情需要，及時調(diào)整教學策略

教學實施過程中，出現(xiàn)與教學預期不相符的情況時，要與學生的實情作為新的起點，修改教學計劃，切忌變著法子往預設(shè)的套路上趕，滿足于實現(xiàn)自己的既定目標。老師要因勢利導，探引結(jié)合。善于把握契機，加強練習，深化目標，學生學習的課堂出現(xiàn)教學意外才是正常的。要讓課堂真正成為學生成材的搖籃，就要不怕出錯，就怕不出錯，更怕出錯了不改錯。

（2）激發(fā)學習興趣，注重英語教學的實踐性

實踐活動時要允許學生在內(nèi)容形式、伙伴等的選擇上有一定的自主權(quán)。教師要給予學生充分的實踐活動時間。在設(shè)計教學時，減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增強學生的分組活動。要實現(xiàn)每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，即使不能做到完全因人施教，至少也應該準備兩三種針對不同群體的教學安排，讓那些沒有上課已能完成作業(yè)的學生或上了課都完全聽不懂、看不明白新內(nèi)容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東西。

4.教學評價因?qū)ο蠖?，增強學生發(fā)展評價的全人性

職業(yè)學校的英語課程要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以學生、教師、用人單位等為評價主體，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過真實環(huán)境模擬表演、項目作品展示、任務完成情況、綜合能力測試等方面評定學生的綜合語言素質(zhì)和能力，建立有利于形成成功激勵評價機制，力求發(fā)現(xiàn)學生的強項和亮點，促進學生不斷發(fā)展。

總之，有效課堂就是要把學習的時間還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，把質(zhì)疑問題的權(quán)利還給學生。讓學生真正成為學習的主人，真正讓學生在新型的課堂里成為高素質(zhì)技能型勞動者或?qū)I(yè)人才！