劉吉娜

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過語言實踐循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語的能力是新課標(biāo)的具體要求。情景教學(xué)在初中英語課堂中的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了英語運用的平臺，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高具有很好的促進作用。本文通過英語教學(xué)實踐中進行情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑進行分析探究，為學(xué)生營造真實模擬、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；途徑

新課改下的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生在語言交際及實際問題解決中英語運用能力的培養(yǎng)得到重視。在一定語言情境中進行英語學(xué)習(xí)，有助于真實意義的理解以及思想意識的表達(dá)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)與培養(yǎng)，樹立英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)團隊合作精神；在學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識及聽、寫、讀、說基本技能后，提高語言綜合運用的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、記憶以及創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生視野，促進其對世界及中西文化存在的不同進行了解，樹立正確人生觀，奠定終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、問題情景的導(dǎo)入，促進學(xué)生課堂回歸

在英語課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生的思想還沒有完全進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了讓學(xué)生快速回到課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，利用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容及時進行課堂導(dǎo)言設(shè)計，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激活并凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)動機和思維活動，使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和探究問題的好奇心，促進教學(xué)效率的有效提高。

二、游戲情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，游戲依然具有很大的吸引力。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特性與教學(xué)實際情況，進行游戲情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，通過游戲達(dá)到英語知識理解與掌握的目的。例如，在進行“There be...”句型內(nèi)容講解時，教師對學(xué)生進行分組，將文具盒內(nèi)放入文具，然后讓學(xué)生猜測文具盒中所放的東西。通過分組的方式進行相關(guān)游戲的設(shè)置，該英語句型知識得到靈活應(yīng)用，學(xué)生積極參與的熱情被調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、生活情境創(chuàng)設(shè)，感知英語實用性

在初中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際，進行生活情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，既融洽了師生之間的關(guān)系，又加深了學(xué)生對英語實用性的感知，深切感受到英語在日常生活中的實際應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)“pay some money for sth”“spend some money on sth/（in）doing sth”“sth.Cost sb.Some money”“It tskes sb.Some time to do sth.”等句型時，在學(xué)生對基本句型掌握了以后，教師結(jié)合生活實際進行情境創(chuàng)設(shè)，強化學(xué)生對該句型知識的練習(xí)，達(dá)到進一步鞏固掌握的目的。教師可以設(shè)置情境對話，比如，你能告訴我，你買這個衣服花了多少錢、你吃早飯花了多少時間等，讓學(xué)生結(jié)合實際情況進行練習(xí)，學(xué)生充分表現(xiàn)出回答問題的積極性。又如，學(xué)習(xí)“購物”這一單元的內(nèi)容時，可將教室模擬成超市，然后擺設(shè)一些日常實物或者學(xué)習(xí)用具，先讓學(xué)生進行“How much...”等先關(guān)句型及詞匯進行練習(xí)，然后讓學(xué)生分別扮演收銀員、導(dǎo)購員、購物者等角色，讓學(xué)生對超市購物的情境進行親身體驗；在學(xué)習(xí)“看病”這一單元時，分別讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，然后進行句型、詞匯的練習(xí)等。并且在句型練習(xí)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的趣味性有了親身體驗。因此，初中英語教學(xué)中，與實際生活相結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更容易接受，同時生活情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會感覺比較親切。作為一種普及語言，英語的實踐性與實用性與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此需要英語教師適時創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，增加了英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、實物情境創(chuàng)設(shè)，強化學(xué)習(xí)記憶

在英語教學(xué)中，通過實物展示將課文情境展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化。不僅縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過多種感官對語言信息進行接收，不用進行翻譯學(xué)生就能對所學(xué)英語知識直接掌握，并且學(xué)習(xí)興趣得到提高，強化對英語知識的記憶。

比如，在學(xué)習(xí)“顏色名稱”這一章節(jié)時，教師可讓學(xué)生帶上諸如蘋果、香蕉、橙子、葡萄、火龍果等顏色各異的水果進行展示，在單詞學(xué)完后，然后對學(xué)生一些顏色比較鮮明的學(xué)習(xí)用品進一步鞏固學(xué)習(xí)。通過實物情境教學(xué)，學(xué)生對于各種顏色的掌握與運用已經(jīng)熟練掌握。在學(xué)習(xí)“胖、瘦、高、矮”時，老師可通過簡筆畫的形式變現(xiàn)出來，在這樣愉塊的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生可以輕松地將單詞牢牢記住。

五、多媒體情境創(chuàng)設(shè)，增加課堂趣味性

集文、聲、像、圖于一體的多媒體科學(xué)技術(shù)，具有大容量、趣味性強、高效率等優(yōu)勢，在初中英語課堂教學(xué)中逐步得到應(yīng)用，所提供的教學(xué)材料豐富、感性，吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)的注意力，有助于對抽象概念的認(rèn)識和理解。為學(xué)生提供賞心悅目的交際情境，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、生動，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)“生活與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在利用傳統(tǒng)的授課方式進行單詞講授、操練句型的同時，利用多媒體技術(shù)進行幻燈片PowerPoint、動畫Flash等途徑，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)實踐中，切實感受到網(wǎng)絡(luò)技能的便捷性，并且對實際生活中網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用技能進行掌握，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情得到提高。在語言環(huán)境比較匱乏的初中英語學(xué)習(xí)中，借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)，內(nèi)容豐富、講解清晰、動靜并蓄、聲情并茂，利于學(xué)生對所學(xué)知識快速接受并掌握。

六、結(jié)束語

事實證明：情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)實踐中具有重要作用，要想使情境創(chuàng)設(shè)的作用得到充分發(fā)揮，需要教師從結(jié)合實際，以促使學(xué)生全面發(fā)展為核心，合理利用情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，真正融入英語課堂教學(xué)中，通過情景教學(xué)，鞏固所學(xué)的英語知識，并且能夠在現(xiàn)實生活中得到靈活應(yīng)用，增強對英語知識的實用性真實感受與體驗，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力得到培養(yǎng)，促進其英語終身學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。