張赫麗

[摘 要]

近些年，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷投入，中小學(xué)信息技術(shù)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。就中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查和思考，分析了存在的問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的具體措施。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)；課堂教學(xué)；解決措施

隨著科技的飛速發(fā)展，學(xué)校教育也在發(fā)生著翻天覆地的變化，中小學(xué)信息技術(shù)教育得到了越來(lái)越多的重視。但是礙于傳統(tǒng)觀念的影響，在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，比如學(xué)科地位的尷尬、評(píng)價(jià)方式的單一、教師兼職現(xiàn)象嚴(yán)重、教材內(nèi)容不合理等現(xiàn)象。本文對(duì)當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的研究，并提供了相應(yīng)的解決措施，希望為未來(lái)學(xué)科的發(fā)展提供一些借鑒。

一、中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科軟硬件陳舊，課堂教學(xué)模式單一

有些教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，信息技術(shù)課程對(duì)于中考的升學(xué)率貢獻(xiàn)并不大，不愿意加大軟硬件的投入。即便是更新了機(jī)房的硬件設(shè)備質(zhì)量，也是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。信息技術(shù)學(xué)科仍然是學(xué)校中所謂的“小科”，課時(shí)經(jīng)常被占用，或者被各種活動(dòng)影響，長(zhǎng)期處于從屬地位。其次，課堂模式依然受傳統(tǒng)思想影響，課堂基本以教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）信息技術(shù)學(xué)科的拓展項(xiàng)目發(fā)展遲緩

現(xiàn)在的信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)不僅僅是課堂本身，創(chuàng)客、3D打印、機(jī)器人等蓬勃興起，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、動(dòng)手能力與思維方式的訓(xùn)練越來(lái)越多的被提及。但目前還有很多學(xué)校對(duì)這些項(xiàng)目的發(fā)展并不重視，很多學(xué)校不愿意投入更多的人力和物力來(lái)發(fā)展這些項(xiàng)目。有些信息技術(shù)教師對(duì)于什么是創(chuàng)客、機(jī)器人項(xiàng)目知之甚少。很多感興趣的教師因?yàn)闆](méi)有相關(guān)軟件和硬件的支持，也只能是望洋興嘆，最后偃旗息鼓。

（三）教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)脫節(jié)

目前，沈陽(yáng)市現(xiàn)行的教材是自編教材，很多內(nèi)容設(shè)置與初三的信息技術(shù)考查內(nèi)容關(guān)系不大，嚴(yán)重脫節(jié)。例如講解flash的章節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)不當(dāng)，有些內(nèi)容學(xué)生一節(jié)課根本做不完。初三的畢業(yè)考試上機(jī)考查很多內(nèi)容都是教材上沒(méi)有提及的，例如考查的核心目標(biāo)基本上緊跟時(shí)代前沿，出現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)、VR眼鏡等題目，而教材中這些內(nèi)容甚至一點(diǎn)都沒(méi)有提及。所以，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的學(xué)科教師只能是考試前下發(fā)卷紙，讓學(xué)生自行練習(xí)，考試中進(jìn)行輔導(dǎo)與講解，考查基本流于形式，學(xué)生能力得不到真正的提高。

（四）學(xué)科培訓(xùn)較少，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)緩慢

許多中學(xué)的信息技術(shù)教師都是學(xué)校的學(xué)籍管理員、教務(wù)處兼職干事、電教、網(wǎng)管，負(fù)責(zé)的范圍五花八門(mén)。還包括維修教師電腦、維護(hù)大屏幕、管理各種電教設(shè)備等，很多信息技術(shù)教師都是“多面手”，有些還兼職教其他學(xué)科。長(zhǎng)期的“分心”導(dǎo)致不能專(zhuān)心研究本學(xué)科的教育教學(xué)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)慢。對(duì)于信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不多，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)少。與之形成對(duì)比的是學(xué)科教師經(jīng)常被邀請(qǐng)參加網(wǎng)管培訓(xùn)、電教培訓(xùn)等教輔工作的培訓(xùn)。

二、解決策略

（一）利用云教室，打造新的信息技術(shù)課堂

“云課堂”是所有的教學(xué)資源都存儲(chǔ)在“云端”，實(shí)際上就是用一個(gè)大型資源庫(kù)取代了每一臺(tái)電腦有限的存儲(chǔ)空間，簡(jiǎn)化了主機(jī)這一功能。只要擁有一個(gè)云終端，老師就可隨時(shí)隨地備課、輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則可以隨時(shí)隨地享受到原來(lái)在教室才能進(jìn)行的聽(tīng)課、答疑?！霸普n堂”由服務(wù)器、終端、云一體機(jī)、教學(xué)管理軟件和集中管理平臺(tái)組成；是基于云計(jì)算技術(shù)打造的新一代計(jì)算機(jī)教室解決方案，可根據(jù)教學(xué)需要靈活地提供多種教學(xué)系統(tǒng)鏡像，并可進(jìn)行實(shí)時(shí)切換，如圖1所示。

1.課堂教學(xué)高效化

以往的機(jī)房教學(xué)軟件，下發(fā)作業(yè)需要很長(zhǎng)時(shí)間，如果是帶視頻和圖片的文件則需要教師提前一節(jié)課去拷貝，浪費(fèi)了教師寶貴的時(shí)間，而且收作業(yè)時(shí)也容易出現(xiàn)提交失敗的情況，課堂環(huán)節(jié)受阻。而利用“云課堂”上課時(shí)，教師的教學(xué)資源可放到教師共享數(shù)據(jù)中，學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)制下載到自己的界面，也可以利用“云課堂”的作業(yè)功能下發(fā)資源；而上交作業(yè)時(shí)，學(xué)生既可利用作業(yè)提交區(qū)的共享磁盤(pán)，也可以利用“云課堂”的學(xué)生端提交，形式多樣。由于一切都是在云服務(wù)器中進(jìn)行的讀寫(xiě)，速度超快。

2.教學(xué)更具趣味性

“云課堂”教師端設(shè)置有趣味功能，為課堂帶來(lái)了新的活力。比如“擊鼓傳花”，顧名思義，一個(gè)紅色的大球在所有機(jī)器中循環(huán)運(yùn)行，按停止按鈕后，停在哪個(gè)機(jī)器上，哪名同學(xué)就被選中完成教師的問(wèn)題或者任務(wù)，課堂的氣氛一下子就活躍了起來(lái)。

3.實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)情況

“云課堂”教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以單獨(dú)禁網(wǎng)、鎖屏和禁USB。對(duì)于溜號(hào)的學(xué)生可以通過(guò)鎖屏作為提醒，對(duì)提前完成任務(wù)的同學(xué)可以通過(guò)開(kāi)網(wǎng)獲得上網(wǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，禁USB客觀上避免了學(xué)生私帶u盤(pán)安裝游戲的可能。這些功能使教師調(diào)控課堂的手段更加豐富，如圖2所示。

（二）利用虛擬平臺(tái)拓展外延項(xiàng)目

信息技術(shù)教師可以利用虛擬平臺(tái)進(jìn)行機(jī)器人培訓(xùn)，比如目前國(guó)內(nèi)的比較有名的“蘿卜圈虛擬機(jī)器人平臺(tái)”已經(jīng)相當(dāng)成熟。學(xué)科教師可以在前期制定詳細(xì)的培訓(xùn)方案和比賽方案，再向?qū)W校申請(qǐng)機(jī)器人社團(tuán)的課時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。同時(shí)，在創(chuàng)客方面，教師要多了解目前省市的發(fā)展情況，可以利用全國(guó)計(jì)算機(jī)表演賽這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)客方面的探索。

（三）編寫(xiě)校本課程，改革評(píng)價(jià)方式

結(jié)合本校實(shí)際，編寫(xiě)適用于本校學(xué)生的校本教材。以初三考查目標(biāo)為教材的核心，采用“主題式”教學(xué)模式編寫(xiě)，內(nèi)容盡量結(jié)合真實(shí)生活，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到實(shí)際生活中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“情境化”。

云教室中的評(píng)作業(yè)環(huán)節(jié)，可以滿足多元化的評(píng)價(jià)方式。教師可以“遠(yuǎn)程控制”實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，也可以將畫(huà)面切換到某一臺(tái)機(jī)器進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)；同時(shí)“云課堂”中設(shè)有強(qiáng)大的作業(yè)功能區(qū)，教師可以在線批改學(xué)生上交的作業(yè)，并選出優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生通過(guò)觀看優(yōu)秀作業(yè)并留言進(jìn)行互評(píng)，使互評(píng)與總結(jié)性評(píng)價(jià)得以兼顧，如圖3所示。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

廣大信息技術(shù)教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，參加教育教研活動(dòng)。目前，蓬勃興起的沈陽(yáng)市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)就是一個(gè)很好的途徑，可以利用此平臺(tái)的名師工作室參加相關(guān)活動(dòng)，也可以加入網(wǎng)絡(luò)研修教研組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。還可以幾名教師組織一個(gè)小范圍的關(guān)于某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的專(zhuān)題教研活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修活動(dòng)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。在平臺(tái)上，廣大教師可以各抒己見(jiàn)，還能進(jìn)行資源共享。

三、思考與展望

隨著我國(guó)社會(huì)信息化程度的不斷推進(jìn)，越來(lái)越需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。這些人才的顯著特征之一就是要有很高的信息素養(yǎng)，能夠運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在大的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教師也要不斷提高自身的教育教學(xué)水平，迎接未來(lái)更大的挑戰(zhàn)。相信信息技術(shù)學(xué)科的未來(lái)是光明的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]霍斌.透過(guò)“云教室”看信息技術(shù)課堂新變化[M].南寧：廣西教育出版社，2016（4）.

[2]周素梅.中小學(xué)云課堂解決方案[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（7）.

[3]劉銘，馬小強(qiáng)，侯德強(qiáng).基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的云教室教學(xué)應(yīng)用模型構(gòu)建[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2016，（7）.

[4賀媛婧.“云教室”應(yīng)用模式探討[J].軟件導(dǎo)刊，2015（5）.

[5]劉銘，馬小強(qiáng)，徐永利.云教室學(xué)習(xí)績(jī)效的影響因素分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（9）.

[6]馬小強(qiáng)，劉銘.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“云教室”應(yīng)用的現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2016（5）.endprint