李月明

【摘要】 在初中教學中班主任占據(jù)著主體的地位，在一定程度上是開展教學活動的組織者。在整個教學活動中，通過班主任有效的積極管理，不僅能夠保障有序的教學秩序，還能為學生提供相關(guān)的個性化服務(wù)，進而促進學生綜合能力的提升。班主任在實際教學管理中，應(yīng)該采用多種教學方法，因為學生個人具備著一定的特殊性，因此需要教育者轉(zhuǎn)變自身的教學方法。這樣才能更好地提高學生的綜合性能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 管理 教育藝術(shù) 具體措施

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-193-01

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在當前初中班級管理中班主任發(fā)揮著引導以及組織的作用，同時對學生學習能力以及心理健康等方面也發(fā)揮著積極的作用。因此班主任應(yīng)該幫助學生樹立正確的價值觀念，更好的認識世界。但處于初中這個時期的學生具有一定的叛逆性，因此給班主任的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生呈現(xiàn)出較多的個性化需求，在這樣的形勢下，班主任工作面臨的形勢具有著一定的復雜性。本文將針對初中班主任的管理和教育藝術(shù)進行針對性的探討。

一、當前初中班級管理中面臨的問題

（一）學生自身的個性化問題較為突出

在當前初中班級管理中，就整體而言學生的個性越發(fā)凸顯，具有著一定鮮明的特征。與過去的初中學生相比，當前的學生在思想上具有著一定的開放性，這樣的情況給班主任工作帶來了較大的難度。處于初中的學生，在思想認知上對社會已經(jīng)形成基本認識，同時在生理以及心理上都較為成熟。伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生能夠接觸到更多的信息，因此在自身思維上也逐漸呈現(xiàn)出復雜這樣的特征。另外，對于初中的學生來講自身具有著叛逆這樣的心理，同時還擁有較強的自尊心，因此在一些事情上會有較大的情緒波動。班主任在班級日常管理中，如果忽視了其管理中的藝術(shù)性，學生可能會出現(xiàn)抵觸這樣的心理。在當前一些家庭教育中還出現(xiàn)了教育缺位這樣的情況，這樣的形勢給班主任工作帶來了較大的壓力。在知識教授以及思想道德認知上都應(yīng)雙管齊下。因此當前班主任在教育管理上面臨著一定的困難。

（二）班主任管理沒有將藝術(shù)性融入其中

受傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在實際開展工作過程中，在管理手段上呈現(xiàn)著單一這樣的現(xiàn)象。除此之外，班主任在實際管理中采用著直接命令這樣的形式，對于學生來講具有著一定的個體意識，還具有這較強的自尊心，因此班主任在下達命令后有時會起到適得其反的作用。老師在實際管理中，運用這種直接命令的方式，同時還奉行著“嚴師出高徒”這樣的原則，在很大程度上與現(xiàn)代教育需求是相背離的。對于那些個性較強的學生來講，是不適用的。因此在當前初中班級管理中班主任應(yīng)該強化管理自身的藝術(shù)性是至關(guān)重要的。

二、針對問題提出的解決措施

（一）樹立正確的管理理念

在傳統(tǒng)管理中，就整體而言都是以老師為核心，在整個班級管理中老師占據(jù)著主導地位，將班級中的所有事情集中在老師身上，因此這樣的管理形式具有著一定的單一性。大多數(shù)老師沒有聽取學生的意見，同時也沒有考慮到學生的個性化需求。要想在真正意義上提高班主任管理中的藝術(shù)性，就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變其思維觀念，在整體上以學生為中心，進而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在班主任事務(wù)管理中應(yīng)該積極聽取學生的建議，從學生的實際需求出發(fā)，加強和學生的交流與溝通，這樣才能更好的提升班級管理水平。另外在實際管理教育中，由于學生自身自尊心較強，因此應(yīng)該強調(diào)其管理中的藝術(shù)性，還應(yīng)提升其管理中的人文性。進而讓學生在老師的管理下能夠感受到教育給予的溫暖。

（二）注重語言自身的和諧性特征

在初中班主任管理中，教師自身的信息等都是運用語言進行表達的，因此對于語言來講也是一種藝術(shù)，具有較強藝術(shù)性。班主任在實際班級管理活動中，應(yīng)該充分發(fā)揮出語言的藝術(shù)性特征，與學生積極構(gòu)建良好的關(guān)系。在當前初中教學中，大多數(shù)學生都是以00后為主。因此對于語言具有一定的敏感性特征，所以老師在實際管理中應(yīng)該將一些網(wǎng)絡(luò)熱詞等融入其中。這樣的方式不僅能拉近與學生之間的關(guān)系，還能減少與學生之間的代溝，進而在真正上提升其實際的管理效果。

（三）加強和家長的交流以及溝通

對于教育來講不僅是老師的職責，同時家長也應(yīng)積極參與其中。班主任在實際管理中，應(yīng)該加強和家長的有效交流與溝通，這樣才能更好的全面了解學生，才能在管理中針對的進行管理。在實際溝通中應(yīng)該使雙方處于一種平等的地位，進而積極強化溝通的藝術(shù)性，這樣的方式是藝術(shù)管理最為直接的一種表現(xiàn)。通過和家長的有效溝通，能夠加強對學生的引導，還在真正意義上促進性學生的全面性發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在初中班級管理中，對于班主任來講在整個管理過程中發(fā)揮著核心作用。在當前教育管理中，學生具有著鮮明的個性，因此當前教育方法應(yīng)該不斷的革新，進而突出其管理的藝術(shù)性特征。

在其實際管理中，班主任應(yīng)該發(fā)揮出自身的主觀能動性，進而提高自身的管理的科學性，這樣才能更好地提高整體性的管理水平。還能在真正意義上增強學生的綜合性能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術(shù)淺談[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（10）：198.

[3]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（34）：72-73.