包五玲
摘要:在中學的教學過程中,通過情景教學為學生營造良好的學習數(shù)學的氛圍。啟發(fā)學生能夠自主、合作愉快的進行數(shù)學探究,從而增加學生數(shù)學學習的興趣,拓寬學生的思維方式。數(shù)學教師通過采用情景教學法來鼓勵學生學習,提高學習效率,本文將針對課堂教學情境的創(chuàng)設進行探討,以便更好的提高數(shù)學學習質(zhì)量。
關鍵詞:課堂教學;情景創(chuàng)設
豐富的情境教學有利于啟發(fā)學生們的學習興趣,輕松愉快的學習環(huán)境,有利于營造良好的數(shù)學學習氛圍 ,多彩的數(shù)學活動有效地鞏固學生數(shù)學學習的基礎知識和技能。因此,在教學的過程中,初中數(shù)學教師應充分發(fā)揮自己的才能,改變以往的教學方式,根據(jù)學生的真實水平進行創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境。
一、創(chuàng)設數(shù)學教學情境的類型
數(shù)學新課標詳細的表明數(shù)學教學要同學生的實際生活相結(jié)合,運用已有的。知識和經(jīng)驗創(chuàng)造有趣的教學情境,使學生能夠跟隨著數(shù)學活動的變化而對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。因此。在進行初中數(shù)學教學時,教師應適當?shù)膭?chuàng)建生動有趣的情景,使學生能夠自主的融入到數(shù)學學習中,提高學習效率。在采用情景教學法進行教學時,教師應根據(jù)實際的教學內(nèi)容設立不同的教學情境,以下是數(shù)學教學中常見的情境類型:
1、創(chuàng)設導入式情境。導入是整個數(shù)學教學過程中最重要的環(huán)節(jié)。要想數(shù)學教學取得成功,其中最重要的一部分原因是好的導入。成功導入能夠?qū)W生的注意力集中于數(shù)學學習中,進而帶領學生領略學習數(shù)學的樂趣。為了營造良好的學習氛圍,教師在導入新的教學內(nèi)容時,通過創(chuàng)設輕松、愉快、具有啟發(fā)性的教學情境,引導學生以最快的方式進入最佳的學習狀態(tài)。例如教師可以通過導入數(shù)學習題的探索性、實驗的動手能力以及風趣幽默的方式啟發(fā)學生的學習思維,進而提高學習效率[1]。
2、創(chuàng)設問題情境。根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容對初中數(shù)學創(chuàng)設問題情境,這一情境具有一定的啟發(fā)性。利用一些具有啟發(fā)性的問題激發(fā)學生求知的欲望。將學生置于問題情境中,使其能夠主動地對知識和問題進行深入研究,在老師的引領下,學會思考、解決問題。
3、創(chuàng)設故事情境。將生活中、歷史中具有教學意義的數(shù)學典故和數(shù)學名人軼事引入到教學中。利用現(xiàn)有的文化資源,創(chuàng)設豐富多彩、積極向上的教學情境。更好的激發(fā)學生學習的樂趣,從中領會到數(shù)學知識存在的意義,與此同時,受數(shù)學先賢的熏陶,學生逐漸體會到數(shù)學的魅力和精神,增強思想道德教育[2]。
4、創(chuàng)設實驗情境。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出,動手操作是中學生學習數(shù)學的主要途徑。因此,在對其進行教學時,教師應將數(shù)學知識合理的運用于實驗中,進而創(chuàng)設實驗情境,將形象化、具體化的數(shù)學知識融入實驗中,使學生在操作的過程中主動發(fā)現(xiàn)和分析其中的數(shù)學問題,并將轉(zhuǎn)化為自己的知識,在以后的學習中能夠?qū)W以致用。
5、創(chuàng)設游戲情境。每個學生在初中階段都會有其自身的心理特征,都會對某些方面產(chǎn)生興趣,其中主要以游戲活動為主。因此,數(shù)學教師在教學的過程中,應打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式,根據(jù)新課標的教學內(nèi)容進行合理的改革,將教學內(nèi)容與游戲結(jié)合在一起,激發(fā)學生學習的興趣,創(chuàng)設游戲情境,更好的提高學生學習的積極性,為學習效率的提高提供有利條件[3]。
6、創(chuàng)設開放性和創(chuàng)新性情境。新課標中將初中數(shù)學教學中的開放性和創(chuàng)新性作為教學要求。因此,教師在教學的過程中,在尊重學生的思維活動、想法以及創(chuàng)新觀點的前提下因材施教,靈活的把握教學內(nèi)容。數(shù)學教學過程可以不遵循單一的教學方式和預先設計的教學方案,而是采用動態(tài)的教學方式進行啟發(fā)式教學。教師在創(chuàng)設及時動態(tài)情境時,應注意學生的思維方式、情感的變化及時對教學內(nèi)容進行修改,并對學生進行針對性指導,以便更好的鞏固數(shù)學基礎知識,為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
7、創(chuàng)設合作情境。數(shù)學新課標中明確表示,創(chuàng)設合作、自主學習的情境有利于提高學生在數(shù)學知識和技能方面的動手能力操作能力、觀察和掌握基礎知識的能力,促進學生的全面發(fā)展,因此,在教學的過程中,應加強學生團隊合作意識,創(chuàng)建合作情境,將學生學習的思路和視野進行拓寬,以便更輕松的學習數(shù)學知識,更好的提高學習效率。
二、創(chuàng)建數(shù)學教學情境法的方法
1、將創(chuàng)設情境與現(xiàn)實生活相結(jié)合。理論聯(lián)系實際的要求是將具體的事物和生活融于所創(chuàng)設的情境中。在數(shù)學教學的過程中,將抽象的數(shù)學知識應用于設計生活中,讓學生意識到數(shù)學不僅源于生活同樣也應用于生活。如此一來,學生既可以學到數(shù)學知識,也能夠運用數(shù)學知識解決生活中所遇到的問題。因此,在創(chuàng)設數(shù)學教學情境時,教師一定要注意將理論和實際相結(jié)合,創(chuàng)設一個更接近于生活的情境,進而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生解決實際問題的能力。
2、將新舊知識相結(jié)合創(chuàng)設情境。初中數(shù)學知識同其他各部分的知識體系有著密不可分的聯(lián)系,課程知識的特點是具有連續(xù)性,新知識的學習主要以已有知識為基礎。因此,數(shù)學教師在進行教學時,首先應將新舊知識進行結(jié)合,在已有知識的前提下,創(chuàng)設新舊知識情境,進而開拓學生的視野和思維方式,使其能夠從中發(fā)現(xiàn)新的知識和理論。這一情境的設立,不僅符合學生的認知規(guī)律,同時也活躍了學生的思維能力。[4]
3、創(chuàng)設人文情趣的情境。數(shù)學教學通過數(shù)學故事、數(shù)學名人軼事以及美育知識不僅展現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程,同時也將數(shù)學知識的本質(zhì)表現(xiàn)出來。創(chuàng)設數(shù)學文化情境,增強學生對知識的理解程度,使其能夠更深入的了解數(shù)學,從心里和行為上展現(xiàn)對數(shù)學的喜愛,進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。在鼓勵人奮發(fā)向上的數(shù)學典故影響下,學生樹立了正確的人生觀和價值觀,在道德情操和審美情趣方面也得到了顯著提升。
三、結(jié)語
總而言之,在進行初中數(shù)學教學時,教師應以學生實際的學習情況和教學內(nèi)容為基礎,合理的改進教學方法,創(chuàng)建多彩的教學情境。使學生感受到不同的教學環(huán)境所使用的學習方式也不同,進而自主的進行數(shù)學交流和探究,在滿足學生學習需求的同時,激發(fā)學生學習的興趣,有效地提高學習效率。
參考文獻
[1] 劉來書.創(chuàng)設有效問題情境,提高初中數(shù)學教學有效性[J].學周刊,2012(23):85-85.
[2] 金光一,韓禹.淺談初中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的有效性[J].延邊教育學院學報,2013(6):46-48.
[3] 王鑫.創(chuàng)設問題情境助推初中數(shù)學教學有效性淺析[J].試題與研究:新課程論壇,2013(5):6-6.
[4] 許枝旺.創(chuàng)設問題情境,提高數(shù)學課堂教學的有效性[J].才智,2016(31).endprint