楊小軍+周麗琴+張玉娟

摘要：在醫(yī)學(xué)院校，生理學(xué)是基礎(chǔ)課程，也是主干課程，生理課的教學(xué)效果直接影響后續(xù)的臨床課的學(xué)習(xí)效果，作為生理課教師，在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生的知識層次、心理特點(diǎn)以及學(xué)校教學(xué)設(shè)備情況結(jié)合起來，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既定的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文在分析醫(yī)學(xué)院校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己20余年的生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷推陳出新，總結(jié)出一套滿足于不同專業(yè)不同層次學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐方法，希望能夠?qū)︶t(yī)學(xué)院校生理學(xué)教師有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；生理學(xué)；教學(xué)

生理學(xué)作為重要的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)性基礎(chǔ)課程，大部分知識都需要利用實(shí)驗(yàn)才能夠獲取最終的結(jié)果。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時也是科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的主要途徑。

一、醫(yī)學(xué)院校教學(xué)背景

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

隨著醫(yī)學(xué)院校在最近幾年不斷的擴(kuò)招，專業(yè)的數(shù)量與種類也在不斷增多，學(xué)校對教學(xué)的投入也有所增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)理念得到一定的提升，但是存在師資力量不足，教師忙于教學(xué)，沒有時間轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，加之實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足教學(xué)的需要等等，這些問題的出現(xiàn)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，影響人才的培養(yǎng)。

（二）時代需要

21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才是首要目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不斷深化教育改革，確保醫(yī)學(xué)院校的教育能夠從理論的高度轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育勢在必行；傳統(tǒng)的生路學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏向于驗(yàn)證課堂理論的教學(xué)模式，但是這樣的模式卻忽略了學(xué)生的實(shí)際動手能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代的需求，因此，必須進(jìn)行改革[1]。

二、醫(yī)學(xué)院校開展生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的路徑分析

在醫(yī)學(xué)院校之中，開展生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就應(yīng)該考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際水平、教師專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)環(huán)境這幾個方面。

（一）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，制定的生理學(xué)教學(xué)目標(biāo)也會有所差異。想要實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該在技術(shù)和教學(xué)方法的選擇上做好適當(dāng)?shù)膮^(qū)分。如，臨床專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生理課的時候，應(yīng)該盡量減少講授法講課的比例，能夠注重實(shí)用問題研究法、演示法以及自主學(xué)習(xí)等方法的合理使用，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力；針對影像和藥學(xué)等生理課，在學(xué)習(xí)的時候，因?yàn)閷W(xué)時的限制，一般都會選擇講授法的方式，再配合上部分授課方式的使用，就能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求。

（二）按照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇

不同的課程、不同的教學(xué)單元以及不同的課時，對教學(xué)內(nèi)容與要求方面也會有所不同，這些就要求在選擇教學(xué)方法上能夠注重靈活性和多樣性。如在生理學(xué)的教學(xué)過程中，在講授肌肉收縮功能的時候，如果僅僅使用單純的講授法，這樣很難讓學(xué)生對抽象的肌肉收縮原理以及步驟加以了解，但是如果利用演示法，就可以發(fā)揮事半功倍的效果；如在講授血液循環(huán)這一章節(jié)內(nèi)容的時候，就可以利用問題探究法的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生擴(kuò)大知識面。

（三）按照授課學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行選擇

學(xué)生自身的特點(diǎn)直接制約了教師對于教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)做好科學(xué)而準(zhǔn)確的研究，能夠有針對性的選擇并且運(yùn)用相對應(yīng)的教學(xué)方法。如，在醫(yī)學(xué)院校中，因?yàn)榘嗉壚锩鎸W(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并且綜合素質(zhì)良好，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，就可以選擇問探究法和自助學(xué)習(xí)法的模式，幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性；但是對于普通的班級，則可以考慮以講授為主。

（四）提升教師個人的素質(zhì)

在每一種教學(xué)方法實(shí)施的時候，教師永遠(yuǎn)都是起到主導(dǎo)性作用的，教師需要按照實(shí)際的素養(yǎng)條件，選擇與自己能力相互匹配的教學(xué)方法，這樣才能夠在實(shí)際的教學(xué)活動之中將其功能和作用完全的發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中，教師所呈現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格以及工作狀態(tài)都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，在選擇教學(xué)方法的時候，教師就需要合理的利用自己的優(yōu)勢，能夠懂得揚(yáng)長避短，這樣才能夠選擇最符合自己教學(xué)模式的教學(xué)方法。

（五）按照教學(xué)實(shí)施的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

在選擇教學(xué)方法的時候，如果在時間與條件都允許的前提下，就可以最大限度的運(yùn)用教學(xué)環(huán)境所具有的功能和作用，將教學(xué)環(huán)境條件效能完全發(fā)揮出來。對于教學(xué)方法的科學(xué)、合理的選擇，再加上后續(xù)的有效運(yùn)用，都需要在現(xiàn)代化的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對各種教學(xué)方法特性有熟練的掌握，并且對各種教學(xué)方法的各種要素能夠合理的考慮，并且選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，這樣才能夠進(jìn)行優(yōu)化組合[2]。

三、結(jié)語

隨著醫(yī)學(xué)科技以及社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對于健康的需求也在不斷的提高，對于醫(yī)療衛(wèi)生水平以及醫(yī)療能力也提出了更多新的要求。醫(yī)學(xué)教育在面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時，必定會贏得更多的發(fā)展機(jī)遇，這在培養(yǎng)擁有創(chuàng)新素質(zhì)以及醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作能力的醫(yī)學(xué)人才方面就顯得格外的重要。所以，希望通過本文對于醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探討，能夠讓生理學(xué)的教學(xué)更加順利的進(jìn)行下去，讓每一位學(xué)生都能夠成為具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，為祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫湛，姚雪萍，省格麗.將實(shí)驗(yàn)與理論緊密聯(lián)系的方法應(yīng)用于病理生理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2014（04）：43-46.

[2]張鶴.?？粕韺W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（03）：208-209.endprint