敖亞

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育界的熱詞，引發(fā)學(xué)者們的廣泛關(guān)注。語(yǔ)文學(xué)科作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是當(dāng)下值得深入探討的問(wèn)題。本文首先簡(jiǎn)要介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并深入分析了當(dāng)前語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出改進(jìn)策略，希望能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以分為兩個(gè)方面來(lái)解釋，一方面是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展所必須含有的一般核心素養(yǎng)征，另一方面又要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特征和學(xué)習(xí)要求。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是指學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累獲得基礎(chǔ)的語(yǔ)言理解及運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，形成的對(duì)于學(xué)生未來(lái)生長(zhǎng)發(fā)展必需的綜合性核心素養(yǎng)，可以大致分為語(yǔ)言構(gòu)建及運(yùn)用的素養(yǎng)、思維發(fā)展與提升的素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)、文化理解與傳承的素養(yǎng)四個(gè)層次。之所以是核心素養(yǎng)，是因?yàn)樗哂谢A(chǔ)性，它是在素質(zhì)教育初級(jí)階段獲得的，而這個(gè)階段正是形成學(xué)生語(yǔ)言能力、情感、價(jià)值觀的啟蒙階段，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了源源不斷的生命力，具有持久性。

二、小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言能力薄弱

小學(xué)生的語(yǔ)言能力，簡(jiǎn)單就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)字。在日常教學(xué)當(dāng)中，很多語(yǔ)文教師只重視學(xué)生的文字部分，教學(xué)生認(rèn)字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)以及書(shū)寫(xiě)，但是卻很少要求學(xué)生將文字說(shuō)出來(lái)，用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很少有正常溝通交流的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)而久之導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。其次學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也非常低，課內(nèi)課外的閱讀量都達(dá)不到要求，而且大部分學(xué)生閱讀還存在走馬觀花的現(xiàn)象，并沒(méi)有充分鍛煉自己的閱讀能力。最后由于學(xué)生沒(méi)有豐厚的閱讀積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)顯得詞匯量極為匱乏，無(wú)法書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的句子。

2.缺乏獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最重要的就是自主運(yùn)用的能力，但是在日常教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到任何問(wèn)題，都不會(huì)積極主動(dòng)地去思考解決問(wèn)題的方法，或者必須有人引導(dǎo)才能解決問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是因?yàn)閷W(xué)生較為懶惰，在心理上非常依賴于老師，缺乏自主獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)。這也是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師大包大攬，完全沒(méi)有給學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)而久之讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，喪失自主學(xué)習(xí)并將其運(yùn)用于生活中解決問(wèn)題的能力。

3.缺乏鑒賞以及創(chuàng)造美的能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，鑒賞美主要是指一些優(yōu)秀詩(shī)詞和文章的鑒賞，通過(guò)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品從而培養(yǎng)學(xué)生的情致，以此幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀并獲得創(chuàng)造美的能力。但是，由于當(dāng)今小學(xué)教育過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生美學(xué)的教育關(guān)注很少。學(xué)生很少進(jìn)行鑒賞美文、詩(shī)詞的練習(xí)，也沒(méi)有經(jīng)常背誦經(jīng)典的美文詩(shī)詞。此外，學(xué)生在課外很少閱讀文學(xué)作品，文化積累極低，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法獲得鑒賞并創(chuàng)造美文的能力。

4.對(duì)文化傳承能力不足

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)精神以及民族自豪感。但是當(dāng)今的小學(xué)教育中，小學(xué)生大多不喜歡中華民族傳統(tǒng)文化，反而過(guò)分追逐西方的一些節(jié)日文化。另外，現(xiàn)在的小學(xué)生都是05后、10后，大多嬌生慣養(yǎng)，所以很多學(xué)生都有以自我為中心、不懂禮貌，并沒(méi)有學(xué)習(xí)到中華民族傳統(tǒng)的團(tuán)結(jié)向上、講文明等文化精神，這些現(xiàn)象都充分表現(xiàn)了我國(guó)小學(xué)教育在文化傳承方面的教育是有缺失的。

三、促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.學(xué)校要樹(shù)立正確的教育觀

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的溝通橋梁，學(xué)校必須正確把握和理解語(yǔ)文核心素養(yǎng)的特征，樹(shù)立正確的教育觀才能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念以及新型的教學(xué)方法，要始終圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)制定正確的語(yǔ)文教學(xué)要求及內(nèi)容。其次開(kāi)發(fā)圍繞加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程，在課程的制定以及實(shí)施過(guò)程中都必須充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。

2.提高語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)

語(yǔ)文教師才是語(yǔ)文教學(xué)的真正實(shí)施者，他們自身的核心素養(yǎng)直接決定了學(xué)生的成長(zhǎng)水平，所以語(yǔ)文教師必須要深刻了解核心素養(yǎng)的含義以及目前的語(yǔ)文教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，并具有根據(jù)核心素養(yǎng)的要求切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法的能力。只有這樣，語(yǔ)文教師隊(duì)伍才是一直能為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量的高素質(zhì)隊(duì)伍。

首先語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀新的教育論文獲得新的教學(xué)理念，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參加培訓(xùn)或者到其他學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。其次重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，這主要是指教師運(yùn)用自己的知識(shí)正確課堂教學(xué)內(nèi)容的能力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文教學(xué)要求有充分的了解，找到一條教學(xué)主線圍繞它設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠圍繞主線深入學(xué)習(xí)。最后是教師要正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，在小學(xué)階段教師對(duì)于學(xué)生的意義十分巨大，如果教師能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能夠給予學(xué)生更大的信心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)上更加突出核心素養(yǎng)

在小學(xué)，同一地區(qū)的學(xué)校大多使用統(tǒng)一的語(yǔ)文教材，那么這就要求語(yǔ)文教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況有選擇篩選教學(xué)內(nèi)容，保留適合學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求的部分，不適合的部分就直接省略不講。老師也要經(jīng)常性地為學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。

另外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要給學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下有的放矢地學(xué)習(xí)。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常安排課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置某些學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中運(yùn)用平日學(xué)習(xí)到的知識(shí)。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)不是為小部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要充分考慮整個(gè)班集體的整體水平，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以此滿足班級(jí)所有學(xué)生的發(fā)展要求。同時(shí)核心素養(yǎng)的觀念要始終貫穿其中，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得高的核心素養(yǎng)，成為知識(shí)的引領(lǐng)者。

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