李季

摘 要：小學科學實驗教學中，教師要充分以生為本，同時要重視相關(guān)科學實驗教學中資源的開發(fā)，這樣才能不斷激發(fā)學生潛能，力求通過科學實驗教學，提高學生各項能力，當學生更加愿意動手操作，并且懂得如何利用合作，開展有效的學習探索時，科學實驗教學效果得以有效開展，本文首先明確了小學科學實驗教學現(xiàn)狀，隨之提出了有效利用資源開展教學策略，旨在進一步為科學實驗教學助力。

關(guān)鍵詞：小學；科學實驗；教學；思考

小學科學教學過程中最主要的策略就是開展實驗，實驗是提高學生興趣與理解的最佳途徑，科學實驗教學通過對教學目標的整理，積極闡述了有效的實驗技巧，加上充分的利用資源，會提高教學效率，也會讓學生更加熱愛小學科學實驗教學，下面明確具體教學過程中資源的有效運用能力如何提高。

1小學科學的現(xiàn)狀及分析

小學科學實驗是指小學生進行相關(guān)科學基本原理的基礎(chǔ)實驗，其實驗必須在教師的指導下進行，而且實驗必須達到一定的教學目的。在小學科學實驗課堂中，教師扮演著不可或缺的角色。但是由于我國的教育資源分布不均，導致了我國眾多小學科學實驗課堂存在著問題，其中最主要的為題可以列為以下幾點：

首先，存在重進度，輕效果問題。在我國的小學科學實驗教學課堂中，部分教師為了追趕教學進度，不顧教學質(zhì)量，忽視教學效果。在進行小學科學實驗課程時，往往照本宣科，只是敷衍的把教學流程走了一遍。而學生也是為了應(yīng)付老師，草草的把實驗完成，長期以來對教育產(chǎn)生了難以彌補的損失。

其次，存在重形式，輕過程問題。中國的教育特點是受應(yīng)試教育，一些老師認為小學生學會了書本的知識，能夠在課下會答題、期末能考試就可以了，科學實驗對他們來說只是一個課余游戲而已。因此，對老師來說，科學課堂實驗只是一個形式。在科學課堂實驗中，教師只注重科學實驗的表面形式，草草布置實驗任務(wù)，并不注重學生的科學探究過程及實驗結(jié)果。此外在課堂實驗中，并不是所有的學生在沒有老師的帶領(lǐng)下都不會進行實驗，偶爾會出現(xiàn)兩三個動手能力強的學生。這些只是其中部分學生，那么另外一些學生如何進行有效的實驗能力提高那，往往被忽略。最終脫離了教學目標。

2小學科學教學資源的開發(fā)

2.1教學階段重視學校資源的充分利用

首先，利用實驗室。為了讓學生充分感受到科學探究求知、探索的科學氛圍，激發(fā)學生的求知欲，可將實驗室內(nèi)的教學資源充分開發(fā)和應(yīng)用。例如可以在實驗室墻面上張貼著名科學家的照片，包括牛頓、愛因斯坦、袁隆平、泡利等，在實驗室的陳列柜中可陳列各類標本、模型，同時也可以布置一個書架放置各類科普讀物，通過這樣的布置，能夠?qū)W生吸引到各類教輔用具中，研究標本、模型或者書籍，激發(fā)學生對科學的興趣。

其次，利用校園環(huán)境。校園內(nèi)都有綠化草木，在裝點校園的同時，也可以用做教學場地和教材。充分利用校園內(nèi)的綠化植物，能夠讓學生參與到科學探究中，提高了學生的動手能力。教師還可以安排學生到綠地中觀察樹葉的形狀和顏色，觀察各種盛開的花朵，了解花的結(jié)構(gòu)、顏色和香味，同時聯(lián)想花的作用，也可以到草地上觀察螞蟻、蜜蜂、蜻蜓，讓學生在自然中感受到科學的美麗，體驗科學的樂趣。

2.2教學階段重視家庭教學資源的開發(fā)利用

小學階段的科學實驗教學課堂時間有限，這就直接影響了教學的有效開展，往往學生在學習意猶未盡的時候，課堂學習時間結(jié)束，那么在資料利用方面，更是如此，資源利用要進行拓展，可以延伸到每個家庭里，從另一方面看，是通過生活資源的有效聯(lián)系，激發(fā)學生課外的科學實驗總結(jié)，課外資源包括家長的知識，家中的書籍以及相關(guān)植物等等，甚至是家里的電器以及生活物品等等，這些內(nèi)容的背后都有科學知識，教師要學生引導，明確讓學生發(fā)現(xiàn)科學，例如，在教學課堂中，教師利用有效時間，進行家庭科學任務(wù)安排，讓學生與家長一同培養(yǎng)一些植物，利用家中現(xiàn)有工具，多動手，提高學生愛動手、愛生活能力等等，但在具體實踐過程中，要學生如何保護自己，重視科學實驗過程中的安全。

2.3教學階段重視開放性教學資源的開展

小學科學教學過程中，通過實驗教學的開展，在短短的課堂40分鐘，并不能達到有效的教學延伸，那么重視教學過程中的開放性資源開發(fā)，變得更加重要，開放課堂要求學生要學會探究，明確各項活動的資源利用，通過深入的開展課外探究，以此推動學生創(chuàng)新思維形成，使其形成有效的思維品質(zhì)。教學中，教師要教會學生如何進行教材內(nèi)容的課外拓展，讓學生學會如何利用課余時間，進行科學實驗活動，這樣一來學生的拓展能力強化，對于課外知識的掌握能力也會提高，會增強學生的研究興趣，也會不斷使其思維能力形成，包括對科學的熱愛品質(zhì)的完善，例如，教師可以通過有效的引導，讓學生結(jié)合幾個步驟進行資源開發(fā)，首先提出問題、設(shè)計實驗、其次科學記錄、分析問題，最后得出結(jié)論。通過這樣的聯(lián)系與鍛煉。

再如，開展課題研究的活動延伸。在課余時間要鼓勵學生研究一些與課堂教學密切相關(guān)的問題，開展課題研究的活動，將課堂內(nèi)所學的知識深化、延續(xù)、應(yīng)用和發(fā)展。要在這一延展的過程中充分挖掘、利用課外活動的特點和優(yōu)勢，讓學生在教室的引導下將課堂上所學的科學知識和科學方法得以應(yīng)用。

3結(jié)束語

綜上，實驗教學在小學階段，是教學重點，其教學的意義更是非常重要，實驗教學過程中，學生的動手能力提高，同時熱情也不斷提高，小學科學實驗在具體教學階段，要結(jié)合有效的資源，利用資源會提高學生積極參與其中的動力，當學生的積極性被調(diào)動，教學可以做到事半功倍的效果，但在教學階段，仍然要重視教學過程中的不足以及影響因素，充分發(fā)揮實驗教學有效性，讓小學生更加的愛科學、愛動手，從而通過小學科學實驗課堂不同提升他們的綜合素質(zhì)。

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