馮珊珊

摘 要：初中語文作文的教學(xué)，其重要的目的在于幫助學(xué)生掌握適合自己的作文寫作方法，并且對自身的各方面能力進行一個全面的積累，從而全面推進自身的發(fā)展，進而在作文寫作上面走出一條適合自己的路。因此在初中語文作文教學(xué)里面，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況進行分層次的教學(xué)開展。本論文即是以此為背景，闡述初中語文教學(xué)分層次教學(xué)開展現(xiàn)狀以及問題，并且提出針對性的解決對策，而且與實際的教學(xué)案例進行緊密結(jié)合，從而讓我們更加清晰了解初中語文教學(xué)里面的分層次教學(xué)實踐開展及應(yīng)用的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語文作文教學(xué)；分層次教學(xué)；合理應(yīng)用

一、初中語文作文分層次教學(xué)現(xiàn)狀問題

從我國當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展來看，初中語文作文教學(xué)的開展往往并沒有從學(xué)生的需求入手，很多教師在進行教學(xué)實踐開展的時候，往往都是一手抓，將所有學(xué)生都視作同樣的學(xué)習(xí)程度對待，而且學(xué)生學(xué)多學(xué)少，往往與老師沒有太大關(guān)系，老師只是簡單的將知識傳授給學(xué)生，其他的都要靠學(xué)生對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟。這種情況下沒有開展任何的分層次教學(xué)實踐，另外，有些教師可能會應(yīng)用一些分層次教學(xué)實踐，但是只是教師主觀意識上面的分層次教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求來進行分層，因此這種情況下我們必須要針對學(xué)生的具體情況，開展合適的分層次教學(xué)實踐，從而更好的幫助學(xué)生掌握作文寫作方法，有效提升初中語文作文教學(xué)的課堂實踐效果。

二、推進初中語文分層次教學(xué)的合理化應(yīng)用

（一）科學(xué)的進行分層教學(xué)開展

想要進行科學(xué)化的分層次教學(xué)開展，那么首先就要對學(xué)生開展分層。在實際的教學(xué)活動里面，教師必須要根據(jù)當(dāng)前的語文作文教學(xué)目標，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展目標，從而對學(xué)生進行全面的分層開展。并且在實際的教學(xué)實踐里面，教師必須將如何推進分層教學(xué)的具體方式以及重要目標具體通知給學(xué)生，從而讓學(xué)生了解和接受這種學(xué)習(xí)模式。之后，教師依照學(xué)生當(dāng)前寫作的具體能力，將學(xué)生依照不同能力情況進行不同的小組分組安排。在分組的時候，教師可以為所有學(xué)生安排一個比較簡單一些的寫作測驗，然后依照學(xué)生的測驗結(jié)果將學(xué)生分成不同的小組，分別是基礎(chǔ)、良好以及優(yōu)秀三個不同等級的小組。

在實際教學(xué)實踐里面，對學(xué)生進行的三個等級分組，其實是有現(xiàn)實依據(jù)的，除了學(xué)生的寫作能力依據(jù)之外，教師主要的目標就是為了給不同等級分組的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標，從而更加合理的推進他們對作文寫作的掌握。其中基礎(chǔ)組的學(xué)生，只要基本掌握作文寫作知識即可，學(xué)生在日常寫作的時候只要能夠流暢的在作文里表述自己的觀點就可以了。而良好組的學(xué)生，則必須要能夠?qū)ψ魑闹黝}準確展現(xiàn)，并且學(xué)會采用一些簡單的修辭方式對作文進行修飾，從而增強作文的整體閱讀感官體驗。另外，優(yōu)秀組的學(xué)生則要求更高一些，不僅僅要精確立意，更要從多個角度對作文進行豐富，并且要學(xué)會用真摯、豐富、真實的情感去表述自己的作文，從而讓作文更加有靈魂。成功進行分組之后，教師要對學(xué)生進行不同分組作文學(xué)習(xí)的目標確立，從而幫助學(xué)生設(shè)立好學(xué)習(xí)的有效目標，從而幫助學(xué)生更加明確自己作文學(xué)習(xí)成長的短期目標及方向。

（二）依照分組進行分層教學(xué)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)

在對學(xué)生進行合理分組之后，教師就要根據(jù)不同分組的學(xué)生，進行合理的分層教學(xué)開展。這是初中語文作文分層次教學(xué)里面最為重要也是最有難度的內(nèi)容。在實際的寫作教學(xué)實踐里面，教學(xué)根據(jù)不同分組的學(xué)生，可以采用復(fù)式的教學(xué)模式進行教學(xué)實踐開展。因為本身各方面條件的限制和影響，教師無法將所有分組的學(xué)生分開進行教學(xué)開展，所以，怎樣在實際課堂教學(xué)里面做好不同分組學(xué)生的教學(xué)安排及內(nèi)容開展，就顯得極為重要。因此在實際的課堂教學(xué)里面，教師要對每個分組學(xué)生在作文寫作上面的提升目標精確掌握，并且引導(dǎo)那些基礎(chǔ)層次以及良好層次的學(xué)生，學(xué)會自我安排寫作，從而有效提升他們的自主學(xué)習(xí)和寫作能力，而對于優(yōu)秀組的學(xué)生，則要幫助他們掌握開放性的寫作能力。

例如在實際的課堂教學(xué)里面，教師可以根據(jù)課堂寫作學(xué)習(xí)進行主題式教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生針對主題開始自主擬題，并且依照擬題進行寫作。在擬題之前，教師可以讓學(xué)生依照各自的分組進行討論，之后選取適合的題目開始寫作。教師要根據(jù)不同分組的學(xué)生掌握能力的情況，對其討論以及擬題情況進行全面的評價，同時教師對學(xué)生的各項能力要進行綜合引導(dǎo)。例如以“我的（ ）”為主題進行擬題，基礎(chǔ)組和良好組的學(xué)生可能只會寫一些簡單的題目，比如我的媽媽或者我的爸爸，所以教學(xué)要引導(dǎo)這些學(xué)生去思考一些更有層次的題目，這種只是主題，而不是單純的以主題為題目，要學(xué)會善于表達自己的想法，而不是簡單的對主題進行淡化的設(shè)置，當(dāng)然教師不能因此去批評學(xué)生，要學(xué)會激勵引導(dǎo)。而當(dāng)優(yōu)秀組的學(xué)生，根據(jù)主題寫出更加有層次而且更加豐富邏輯的題目的時候，教師要引導(dǎo)這些學(xué)生對其題目進行更加豐富的描述，或者采用多種搭配的描述形式，比如在作文寫作的時候采用插敘或者倒敘等各種敘述寫作方式，將作文的整體層次提升更高，并且推進學(xué)生在整體寫作技巧上面實現(xiàn)更好的提升和發(fā)展，而這種才是當(dāng)前初中語文作文教學(xué)真正要實現(xiàn)的教學(xué)目標。

三、推進初中語文作文分層次教學(xué)的發(fā)展

如何在當(dāng)前的新課標前提下推進初中語文作文的分層次教學(xué)發(fā)展，那么就必須要從當(dāng)前的教育人才隊伍建設(shè)提起，不僅僅要強化當(dāng)前教育人才的專業(yè)技能以及教育知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更要鼓勵教育工作者開拓思維，從學(xué)生的角度入手推進教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，并且大膽創(chuàng)新、積極發(fā)散思維，從而破除原有的教育理念內(nèi)容，推進更加科學(xué)、合理的教學(xué)發(fā)展，并且學(xué)校、教育機構(gòu)也要適時的跟進教育的素材以及教學(xué)輔助工作的配合應(yīng)用，從各個方面推進更加高效、科學(xué)的初中語文作文分層次教學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)束語

初中語文作文分層次教學(xué)的核心其實還是學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生，進行不同層次、不同進度的教學(xué)實踐開展，從而為學(xué)生的作文課堂和課后的學(xué)習(xí)開展設(shè)立一個前進的目標，并且也從更合理的角度去詮釋分類教學(xué)的理論與實踐應(yīng)用。

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