馬云香

摘 要：素質(zhì)教育更加注重對學生能力的培養(yǎng)，同時也強調(diào)學生學習自主性與創(chuàng)造性的提高。在這樣的教育發(fā)展背景下，初中英語教師也應積極響應號召，在實際教學中從教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容等方面都做出改變。當前的初中英語教學質(zhì)量還有很大的提升空間，還需要我們廣大英語教師繼續(xù)采取有效措施提升課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：效率；氛圍；手段；反思；評價

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，激發(fā)學生興趣

著名教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！苯虒W氛圍對學生的學習以及教師的教學都有著極為重要的影響力，而這種影響力又是潛移默化的、不易察覺的，因而往往容易被教師所忽視。素質(zhì)教育是以學生的個性化發(fā)展為目標的，通過課堂教學激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力以及想象力，從而滿足他們自身發(fā)展的需求。英語教學也不例外，教師在教學中除了要處理好師生之間的關(guān)系以外，還需要制造出寬松的學習氛圍。例如在講授whatcolorisit這一句型時，教師可以不把例題僅僅局限于學生對七種顏色單詞的認識上，還可以將這七種顏色賦予到不同的物體上，從而使得整個學習過程更加貼近生活。在課堂一開始，教師可以通過講述一個故事引出關(guān)于顏色的主題：主人翁是一個棕色（brown）的猴子，它在森林里是一個水果商，在它的店子里有黃色（yellow）的香蕉、紅色（red）的草莓將對顏色的學習借助一個故事引入進來，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。

二、創(chuàng)新教學手段，提升教學質(zhì)量

在新課程的號召下，初中英語課本也出現(xiàn)了許多變化，從而給教師的教學提供了許多空間。為了更加符合現(xiàn)在初中生的學習心理，初中英語課本內(nèi)容設(shè)置得也較為新穎。針對這些變化，教師應該充分利用一切資源，改革創(chuàng)新現(xiàn)在的英語教學手段，將教學效果提升到最佳。目前隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學校的教育設(shè)施日漸完善，這為英語教學手段的創(chuàng)新提供了條件。多媒體是一種集圖、文、聲、像、影為一體的綜合性設(shè)備，能夠?qū)W生的聽覺、視覺以及觸覺等各種感官進行刺激，從而吸引學生的學習興趣，提高他們的注意力。而英語作為一門語言學科，不僅僅要求學生要具有閱讀能力，還需要具備一定的聽說讀寫能力，因而也需要英語教師的多方位教學。所以，從多媒體的特點以及英語教學的特征來看，將多媒體與英語教學進行結(jié)合是十分有必要的，其能夠有效提升英語教學的質(zhì)量。

三、加強反思教學，構(gòu)建高效課堂

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語課堂上得到廣泛的應用，至于這種教學手段效果如何，很多教師對此問題不做研究，只一味追求教學的新穎，獨創(chuàng)，但對教學效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實際教學效果不一定很好。這種就是不重視反思教學的表現(xiàn)。不重視反思教學是導致現(xiàn)代英語課程的教學效率不高的重要因素。因此，每個教師在嘗試應用新方式開展教學活動的過程中，更需要對這種方式實施效果進行反思，要重視反思教學，在不斷反思，不斷完善中，提升教學的效果。教學反思，需要教師能夠認真研究自己的教學實踐活動，研究自己的教學行為，決策行為，要對教學結(jié)構(gòu)進行審視和分析，對教學效果進行衡量，找出教學中的不足之處，分析改進策略。另外，加強教學反思，還表現(xiàn)在，教師要引導學生進行反思性學習，引導學生反思自己的學習行為，找到自己學習的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學習方式進行英語學習。加強教學反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學生學習能力的重要尺度，因此，無論是學生還是教師本人，都要重視教學反思，通過反思，努力構(gòu)建高效課堂。

四、積極評價，讓學生積極參與

部分初中生在學習英語的時候容易產(chǎn)生畏難情緒，遇到難題容易產(chǎn)生嚴重的挫敗感。而有的英語教師則忽視了學生的心理感受，為了完成教學任務(wù)，教師不顧學生感受，完全采取自我的方式進行授課。在課堂中呈現(xiàn)消極、批評、否定的情緒，教師無法關(guān)注到每個學生的學習狀態(tài)，在課堂中的評價和交流中缺乏應有的藝術(shù)。教學評價是一門藝術(shù)，教育不僅僅是知識的傳授，教育的藝術(shù)更多是對學生的鼓勵、喚醒與肯定。在新課改形勢下，采用合理評價手段展開英語教學無疑是一種明智的選擇。教學評價對學生意義非凡，優(yōu)秀的教學評價不僅可以讓學生對教學情況有一個全面客觀的認識，更能夠讓學生產(chǎn)生學習成就感和積極上進的精神。在教學中應當從實際情況出發(fā)來靈活選擇評價方式，科學合理的選擇評價方式能夠保證學生的評價合理和全面，以便學生正確認識自己。在評價中我們要關(guān)注初中生的心理變化，多采用積極向上的詞語，多激勵學生，學生在充滿激勵的環(huán)境中才能更加自信并不斷進步。我經(jīng)常在學生評語中給予學生贊賞和認可，我也時常通過實際的物質(zhì)獎勵讓學生保持英語學習的動力。所以，經(jīng)過長期的鼓勵我班的學生英語學習氛圍濃厚，學習勁頭十足。在積極評價下，我的教學成效明顯，學生們也都能在愉快的學習中有所收獲。我國學生對英語學習有一定的畏懼心理，有的學生不敢大膽當眾說英語，更多學到的是啞巴英語，事實上這有違英語教學的初衷。通過積極的教學評價樹立初中生學習英語的自信心，讓學生踴躍參加到英語課堂中來是提高初中英語課堂效率的重要方式。

初中英語是學生學英語的一個基礎(chǔ)階段，這對今后的英語學習有著重要的影響。而在“素質(zhì)教育”這一大背景下，傳統(tǒng)的初中英語教學已經(jīng)不再適應現(xiàn)在的英語教學要求了，這就需要廣大英語教師不斷反思、研究，尋找最適合學生發(fā)展的教學模式，以真正提高初中英語教學質(zhì)量。

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