劉美玲

摘 要：新時代背景下的職業(yè)教育課堂，期望以教師滿堂灌的形式構(gòu)建學(xué)生的知識、技能及人文體系顯然已經(jīng)力不從心。高素質(zhì)勞動者的出爐需要職教課堂迸發(fā)出更具活力和效果的課堂輸入及輸出方法；參與式教學(xué)方法以扎實的教學(xué)理論為支撐，為學(xué)生打造了一個立體、多元、多渠道的參與內(nèi)化的課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：參與式；有效；互動；金字塔原理

參與式培訓(xùn)方法是以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引發(fā)思考、積極發(fā)言，并讓學(xué)生在過程中得到視、聽、嗅、觸等各種切身體驗，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會、掌握并運用新知識的途徑或方法，是一種全腦學(xué)習(xí)。

使用參與式教學(xué)方法是構(gòu)建職教課堂凸顯職教“學(xué)中做，做中學(xué)”的有效方法之一。參與式教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，在積極互動種學(xué)會怎樣應(yīng)用新知識并獲得新技能。

學(xué)習(xí)金字塔原理表明，通過講授、閱讀、視聽、示范、小組討論、自我實踐及教授他人的有效記憶保持率比率分別為5%、10%、20%、30%、50%、75%和90%，可見參與式教學(xué)方法在提高課堂效果方面起著非同尋常的重要作用！

常用的參與式教學(xué)方法主要有講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等。

一、講授法

講授法可以用在向?qū)W生傳授陌生的新知識，也就是老師自己講授新內(nèi)容，并輔以向?qū)W生提問和學(xué)生作答的方法交叉進行。講授法是一種快速有效且容量大的教授方法，使用起來十分靈活，因為它允許教師在課堂上根據(jù)學(xué)生狀況及時修改和調(diào)整內(nèi)容。這里把講授法也歸類為參與性教學(xué)方法，實際上是強調(diào)學(xué)生的參與不應(yīng)該僅僅停留在肢體和形式上的參與，更重要的是在意識和思維層面上的參與，所以教師在運用講授法的時候應(yīng)該更多地和學(xué)生在意識和思維層面進行互動與交流。講授法由于可以事先試講，所以可以精確地計算整堂課所需的時間，并且可以在短時間內(nèi)傳遞大量的信息。但是講授法在實施過程中，學(xué)生是被動的聽講，參與機會有限，容易導(dǎo)致聽課率下降。同時，如果信息量過大，學(xué)生記憶效果會比較差，而且只聽沒有更深刻的體驗，學(xué)生對新知識的應(yīng)用也會有限。講授法的基本步驟如下：

1.介紹：向?qū)W生介紹本節(jié)課程要達到的教學(xué)目標。

2.講授：向?qū)W生詳細講授課程的主要內(nèi)容。

3.鞏固：通過提問與回答，及對學(xué)生的觀察，從而了解學(xué)生掌握知識的程度，以便及時調(diào)整教學(xué)方法。

4.總結(jié)：回顧講課的要點，并板書。

二、討論法

如果學(xué)生對問題已有一定的了解，知道相關(guān)的背景知識，且能夠互相交流經(jīng)驗，就可以采用討論的方法。討論是一種需要教師掌控得當(dāng)?shù)亩嗲澜涣鞣绞?。在討論過程中，學(xué)生和教師之間可以自由地交流知識、想法及觀點。討論法一般分為開放式討論和小組討論。開放式討論一般按以下方法進行，即由講師當(dāng)主持人，全體學(xué)生共同就某一主題或問題進行分析；小組討論是把學(xué)生分成若干小組進行分析與交流。在分組時，要注意學(xué)生性別、性格與知識水平的搭配。每個小組圍繞問題自由討論時，教師應(yīng)該對各個小組進行巡視和指導(dǎo)。小組討論的基本步驟如下：

1.介紹：明確討論的目的、內(nèi)容、方法、分組形式及時間等要求。

2.討論：要求學(xué)生就討論話題積極發(fā)表意見，并相互交流。

3.總結(jié)：各小組推選發(fā)言代表，或教師隨機指定學(xué)生發(fā)言。

在運用討論法時，教師還應(yīng)該特別注意和重視討論題目的確定。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的知識狀況和內(nèi)心需求，從學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識和大綱要求的知識兩者當(dāng)中找到契合點，來確定討論的題目。在討論過程中，要使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并嚴格把握討論的目的，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時離題太遠，要及時指出，保證切題討論，以保證討論效果。

三、案例分析法

案例分析法可以用來向?qū)W生示范人們在實際工作中有可能碰到哪些問題及解決這些問題的方法。描述案例時需要讓學(xué)生了解情況，并要求他們對案例做出分析和診斷，至少提出一到兩個問題。所以，在講課之前，教師需要收集或自己編寫合適的案例；在講課期間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)生小組進行單獨輔導(dǎo)，幫助他們突破瓶頸。并要求教師能夠用短暫的時間從技術(shù)上深入講解相關(guān)問題，給出結(jié)論。案例分析法的基本步驟如下：

1.介紹案例：向?qū)W生講一遍案例，說明問題所在。

2.分析案例：由個人或分小組分析案例。

3.針對問題發(fā)言：由個人或由小組代表發(fā)言。

4.討論解決方案：全班討論或分小組討論。

5.結(jié)束：確定解決辦法，掌握案例中體現(xiàn)的知識要點。

四、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法用來幫助學(xué)生依靠自己的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，通常用來產(chǎn)生創(chuàng)意或收集問題。該方法鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生新的解決問題的辦法的過程，同時討論每種方法的優(yōu)點和不足。頭腦風(fēng)暴方法大致分成兩個部分，第一部分“只許吹牛，不許抬杠”，鼓勵每一各學(xué)生發(fā)表自己的想法；第二部分則是“只許抬杠，不許吹?！保菫榱擞懻撁糠N方法的優(yōu)劣，便于得到最終想要的結(jié)論。頭腦風(fēng)暴法的基本步驟如下：

1.介紹：提出將要產(chǎn)生風(fēng)暴的主題，并明確不準提出反對意見。

2.產(chǎn)出：要求學(xué)生盡量提出自己不同的想法和解決問題的辦法，同時再次明確不要對別人的想法作評論和批評，以便大家盡情且毫無負擔(dān)地圍繞主題提出建議。鼓勵大家自由地提出各自的想法，從而相互激發(fā)創(chuàng)造力。這時，教師的角色是一個記錄員，負責(zé)把學(xué)生的想法或解決辦法寫在黑板上或彩色卡紙上，并同樣不加任何評論和批評。

3.分析：教師和學(xué)生一起分析所產(chǎn)生的各種想法，并進行分類，放棄多余的或無關(guān)的想法。

4.總結(jié)：對分析結(jié)果作選擇和總結(jié)。

五、練習(xí)法

練習(xí)是一種學(xué)生應(yīng)用技巧和發(fā)現(xiàn)解決現(xiàn)有問題方法的學(xué)習(xí)形式。練習(xí)可以幫助教師了解學(xué)生到底吸收了多少講授過的知識。由于每個人對知識的接受水平不同，以小組形式做練習(xí)，有助于增加小組成員的知識，而個人做練習(xí)能夠幫助學(xué)生更全面地應(yīng)用所掌握的知識。同時老師也要注意到：有些學(xué)生做練習(xí)時可能會遇到困難，這會對學(xué)生的信心產(chǎn)生負面的影響，所以需要老師在巡查時發(fā)現(xiàn)問題并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。經(jīng)驗表明：帶有計算內(nèi)容的練習(xí)最好由學(xué)生個人來做，盡量避免由小組完成。練習(xí)法的基本步驟如下：

1.介紹：介紹練習(xí)，并提出具體要求。

2.明確形式：明確以個人還是小組的方式做練習(xí)。

3.交流結(jié)果：采用有效方式與學(xué)生交流練習(xí)結(jié)果。

4.重點講解：對練習(xí)中涵蓋的概念，如有學(xué)生還未掌握應(yīng)重新進行講解。

六、角色扮演法

角色扮演法是將現(xiàn)實生活或工作中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，要求學(xué)生在劇中扮演特定角色，目的是讓學(xué)生演練如何處理實際問題。表演結(jié)束后，全班討論，評價劇中問題點或知識點，并分析怎樣用不同的方式來解決。通過角色扮演，學(xué)生可以在不受現(xiàn)實威脅的模擬情景中學(xué)會適應(yīng)接近真實的工作狀態(tài)，同時可以通過討論，獲得他人的建議，有助于學(xué)生開拓眼界，提高解決實際問題的能力。角色扮演法的基本步驟如下：

1.準備：根據(jù)課程目的，制訂“角色扮演”教學(xué)計劃，并編寫劇本，描述每個角色基本情況。

2.介紹：事先選出愿意參加演出的學(xué)生，向他們介紹角色扮演的要求及目的。給自愿參加角色扮演的學(xué)生足夠的時間，并幫助他們排練。

3.表演：自愿參加角色扮演的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)表演，其他學(xué)生帶著問題看表演。

4.總結(jié)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫下角色扮演的結(jié)果，并將結(jié)果與課程的目的結(jié)合起來，教師進行總結(jié)。

角色扮演法一般可以運用在講課的開始階段，此時可以激發(fā)學(xué)生上課的興趣并喚起學(xué)生對問題的認識；角色扮演法也可以運用在課程當(dāng)中，用以打破“教師的墳?zāi)埂?，重新喚起學(xué)生的積極參與；如果運用在課程快結(jié)束時，則可以鍛煉學(xué)生在實踐和運用新知識的能力。

總之，運用參與式教學(xué)方法，可以提高課程效果，達成課程目標。在使用講授法、案討論法、案例分析法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等常用參與式教學(xué)方法的過程中，要注意每種方法的使用要點及注意事項，力爭做到揚長避短，選擇和應(yīng)用適合特定課題或問題的方法。endprint