宣國(guó)琴

【摘要】陶行知先生說(shuō)：生活即教育，社會(huì)即教育。在教學(xué)中，要堅(jiān)持讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣做不僅會(huì)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，而且還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)自信和興趣。本文在我研究了陶行知先生的教育思想后，談?wù)剬?duì)構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課堂的一些想法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文與生活；生活教育；教育方法

在小學(xué)階段，特別對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的。語(yǔ)文能力與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系非常緊密，語(yǔ)文這一工具要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并且能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用，就必須讓語(yǔ)文與生活接軌，將教學(xué)活動(dòng)融入生活的大背景之中，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)，更加體驗(yàn)了生活，陶冶了情操，在感受到了生活與語(yǔ)文之間的密切聯(lián)系之后，才能懂得“生活處處有語(yǔ)文”的道理。

一、踐行生活化的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教材識(shí)字量大，而學(xué)生年齡又偏小，注意力不集中，容易疲勞，如果以枯燥乏味、填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使孩子們昏昏欲睡，甚至慢慢對(duì)識(shí)字寫(xiě)字產(chǎn)生厭倦的情緒。因此在備課時(shí)，我總是在識(shí)字寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)動(dòng)足腦筋，盡量讓識(shí)字寫(xiě)字與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識(shí)字，讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文，處處有課堂，從而讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。

比如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課文時(shí)，有“看”這個(gè)生字，我就讓學(xué)生學(xué)著孫悟空做做看的動(dòng)作，很多孩子很自然地把手搭在了眼睛上面，我便把“看”字拆分開(kāi)來(lái)，拆成“手”和“目”，相機(jī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了手字旁，并讓孩子們仔細(xì)觀(guān)察手字旁的變化。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就記住了：“看”字就是一只手搭在眼睛上看。再比如在教學(xué)“哭“這個(gè)字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記最后的一點(diǎn)，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想，小朋友們哭的時(shí)候是有眼淚的，自然要加上最后一點(diǎn)，這可是“哭”字的眼淚?。∵@樣一教，忘記最后一點(diǎn)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

因此，像這樣把識(shí)字寫(xiě)字與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，踐行生活化的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷鞏固所學(xué)生字是非常有利的。

二、踐行生活化的閱讀教學(xué)

首先，在日常生活中可以進(jìn)行閱讀。就像之前提到的，生活中處處都是學(xué)問(wèn)，廣告牌、商店招牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，如果讓孩子們做個(gè)有心人，把它們都當(dāng)成閱讀的課本，也許孩子們會(huì)學(xué)得更有勁。在生活中發(fā)現(xiàn)，對(duì)生活有感悟，孩子們會(huì)更容易接受、更容易消化，更樂(lè)于運(yùn)用實(shí)踐。

其次，在社會(huì)交往中進(jìn)行閱讀。社會(huì)是廣闊的天地，孩子每天要接觸人，接觸各種各樣新鮮的事物，在與別人的社會(huì)交往中，孩子們學(xué)會(huì)了交流，或許還能發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣。節(jié)假日教會(huì)孩子們走親訪(fǎng)友時(shí)的一聲稱(chēng)呼、一句問(wèn)候，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)很多親戚朋友；在旅游途中，教會(huì)孩子們一些風(fēng)土人情，孩子們?cè)诟械襟@訝和驚喜的同時(shí)，也是一種閱讀的過(guò)程。

最后，在新聞中也可以閱讀。社會(huì)日新月異，新聞里每天都會(huì)播放各種突發(fā)的重大事件，人們也經(jīng)常會(huì)在街頭巷尾談?wù)摳鞣N話(huà)題，這些也都是孩子們閱讀的主題。我們班有個(gè)孩子就有晚飯后看蘇州電視臺(tái)的《社會(huì)傳真》的習(xí)慣，久而久之，他的閱讀量比別的孩子要多很多，而且識(shí)字寫(xiě)字的能力也是出類(lèi)拔萃。

三、踐行生活化的口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是生活，在我們的日常生活中處處都要用到口語(yǔ)。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，不能脫離生活，因?yàn)樯畈攀菍W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最鮮活的課堂。特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子，在實(shí)際生活中與別人交流無(wú)障礙，而到了課堂上，教師設(shè)定了某個(gè)情境讓其表演，他們會(huì)顯得力不從心。這就是平時(shí)在口語(yǔ)交際教學(xué)中脫離現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。我們要用真實(shí)的生活和問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與口語(yǔ)交際的欲望，對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在教學(xué)中也就淡定自若了。

比如在平時(shí)放學(xué)的時(shí)候，有的家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)會(huì)叫孩子的小名，我知道后，在學(xué)校里也試著用他們的小名來(lái)跟他們交流，經(jīng)常私下里跟他們聊聊天，孩子們覺(jué)得老師像媽媽一樣，自然覺(jué)得很親近，很奇妙，而這些孩子上課時(shí)會(huì)格外認(rèn)真，兩只眼睛盯著老師，耳朵豎得直直的，似乎在跟我說(shuō)：“媽媽講的故事真好聽(tīng)?！痹谡n堂上，還要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，例如我在教學(xué)《司馬光》這一課時(shí)，“你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？”這一問(wèn)題就比“你覺(jué)得司馬光是一個(gè)聰明的孩子嗎？”要好得多，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了孩子們的口語(yǔ)交際能力。

四、踐行生活化的實(shí)踐活動(dòng)

陶行知先生主張以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為最基本的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解、掌握理論知識(shí)，再將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程相一致，即“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐；生活即教育”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是要讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用和實(shí)踐。沒(méi)有了生活，語(yǔ)文將毫無(wú)用處。我們要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智技能、動(dòng)作技能、語(yǔ)言技能、交往技能，在學(xué)生中形成普及性的各種社會(huì)活動(dòng)，將學(xué)科活動(dòng)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而提高整體素養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最開(kāi)心的事莫過(guò)于春游、秋游了。記得去年帶孩子們?nèi)グ滋林参飯@春游時(shí)，孩子們看見(jiàn)草地上有人隨意丟棄的垃圾，我就引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回到學(xué)校后開(kāi)展了一個(gè)以《身邊的垃圾從哪兒來(lái)》為主題的班會(huì)，讓孩子說(shuō)說(shuō)為什么生活中會(huì)有這些垃圾，你要怎么做等問(wèn)題。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行討論，不僅使學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，而且輕松地進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)。

總之，踐行生活化的語(yǔ)文教學(xué)，把生活和語(yǔ)文聯(lián)系到一起的課堂，是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂。是生活給了語(yǔ)文以生命，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、感受生活，才是真正的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才是富有生氣的語(yǔ)文。endprint