方濤

摘 要：當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)教學(xué)階段都在進(jìn)行教育手段的改革和創(chuàng)新，學(xué)校中各種新式教學(xué)手段也是層出不窮，其中很多都在教學(xué)中取得了良好的應(yīng)用效果，比如開放式教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，教學(xué)場所不再局限于課堂之中，符合學(xué)生的心理需求，能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究了開放式教學(xué)在高校音樂教育中的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；高校；音樂教育；應(yīng)用

一、引言

音樂教育能夠提高學(xué)生的思想境界和審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。但當(dāng)前，高校學(xué)生普遍對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視度不夠，加之教師在教學(xué)過程中沒有注重方式方法，將一門生動(dòng)有趣的學(xué)科變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，所以對(duì)高校音樂教育進(jìn)行改革已經(jīng)是勢在必行。開放式教學(xué)是當(dāng)前一種新型的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到音樂教學(xué)中，更加有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

二、在高校音樂教育中應(yīng)用開放式教學(xué)的意義

在新的教育背景下，高校音樂教育要突出時(shí)代特點(diǎn)，教師必須進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)手段的革新，高校音樂教師的教學(xué)已經(jīng)不能停留在知識(shí)的傳授上，更要注重學(xué)生能力和思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生在步入社會(huì)后擁有立足的根本。在高校音樂教育中，運(yùn)用開放式教學(xué)能夠豐富教學(xué)形式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到情感和思維的提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。開放式教學(xué)使得音樂教育更具公開性、自主性和創(chuàng)新性，在此基礎(chǔ)上，教師要以提升學(xué)生能力為根本，為學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展提供支持，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。

三、開放式教學(xué)的概述

在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)只是單方面的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率難以得到提升，學(xué)生的音樂能力發(fā)展受到了限制；教師對(duì)教材過度依賴，教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重局限，沒有對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，導(dǎo)致學(xué)生的思維逐漸僵化。在這種模式的教學(xué)下，會(huì)逐漸消磨學(xué)生的意志力，不利于他們未來的健康成長，未來轉(zhuǎn)變這樣落后的教學(xué)模式，高校音樂教師可以融入開放式教學(xué)手段，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.開放式的音樂活動(dòng)

教材中的知識(shí)是單一的，卻也是經(jīng)典的，教師的教學(xué)內(nèi)容不能完全按照課本進(jìn)行，但也不能脫離教材。在開放式教學(xué)中，應(yīng)具備多樣化的音樂活動(dòng)，教師需要把握教材內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中釋放天性，激發(fā)音樂靈感，提升音樂素養(yǎng)。

2.開放式的音樂內(nèi)容

當(dāng)前人類信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)中到處都充斥著信息設(shè)備，學(xué)生接觸信息設(shè)備的渠道也不斷增多。因此，在高校音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備進(jìn)行音樂信息的搜集，讓學(xué)生接觸到多樣化的音樂內(nèi)容，了解音樂的不同形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開放式教學(xué)在高校音樂教育中的具體應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的需求，只有學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，才能真正達(dá)到教育的目的，在教學(xué)中獲得學(xué)生的配合，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，這樣學(xué)生才會(huì)更積極的參與音樂活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的音樂信息，提高自身能力。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造活躍的教學(xué)氛圍

據(jù)心理學(xué)家調(diào)查顯示，良好的教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，因此教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變。教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立公平、民主的關(guān)系，在教學(xué)中尊重學(xué)生的感受和意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，同時(shí)采用幽默的教學(xué)語言，營造出歡快、輕松的教學(xué)氣氛，這樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)造思維，提高音樂素質(zhì)。

3.豐富教學(xué)組織形式，構(gòu)建開放式課堂

一方面，教師要注重加強(qiáng)師生間的合作。高校音樂教師不能一味強(qiáng)調(diào)自己的身份，而是要深入到學(xué)生中間，根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求制定出活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)進(jìn)行中成為學(xué)生的合作伙伴和指導(dǎo)者，增進(jìn)和學(xué)生的關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，這樣他們在遇到一些音樂相關(guān)的問題時(shí)，也會(huì)積極請(qǐng)教老師，使學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮；另一方面，還要注重促進(jìn)學(xué)生間的合作，為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)空間，讓他們的能力和才華得到充分施展。教師可以開展小組合作教學(xué)，按照學(xué)生興趣的不同由教師進(jìn)行分組，每組學(xué)生一般在4～7人之間為最佳，同時(shí)可以將學(xué)生的座位從原來的排列式改變?yōu)閳A形式、T型式等，方便小組成員交流，這樣學(xué)生就可以暢所欲言，展示自己的能力，在各小組間的激烈競爭下，提高教學(xué)效率。

4.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，全面反映學(xué)生的音樂水平

在以往的高校音樂教學(xué)中，教師的考核形式比較單一，不是讓學(xué)生出來單獨(dú)的演唱或者演奏，就是試卷的筆試形式，最后教師給出最終的考核成績。這種只看重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)模式比較片面，難以全面展現(xiàn)出學(xué)生的整體音樂實(shí)力，而且還經(jīng)常會(huì)摻雜進(jìn)教師的個(gè)人情感，影響評(píng)價(jià)的公平性。由于教師是課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生通常會(huì)有緊張的情緒，一次考試不能完全反映他的真實(shí)水平。高校音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以是開放的，除了考試外，將學(xué)生日常中的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、業(yè)余音樂生活納入進(jìn)來：如是否經(jīng)常性參加音樂活動(dòng)？是否有音樂比賽獲獎(jiǎng)？閱讀了幾本音樂家傳記等；考核的內(nèi)容也可以增加學(xué)生對(duì)音樂作品的個(gè)人見解、或者學(xué)生本人在采風(fēng)中自主創(chuàng)作的音樂片段等，考試形式也可增加舞臺(tái)匯報(bào)演出，考試次數(shù)可以由一次期末考試改為多次，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，以此全面地衡量學(xué)生的音樂水平。

5.豐富教學(xué)內(nèi)容，組織開展音樂實(shí)踐活動(dòng)

教材并不是教學(xué)的唯一依據(jù)，生活中到處都存在值得學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)，開放化教學(xué)能夠?qū)⒔滩暮蛯?shí)際相聯(lián)系，突出音樂教學(xué)的實(shí)際意義。音樂作為一門藝術(shù)，其本質(zhì)上具有一定的開放性，而束縛性的課堂會(huì)影響音樂教學(xué)本質(zhì)的發(fā)揮，開放式教學(xué)就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中處處受教，將音樂教學(xué)的課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合。例如教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生首先播放幾段鋼琴演奏，其中有的節(jié)奏輕快、有的節(jié)奏緩慢，讓學(xué)生說一說不同節(jié)奏的音樂對(duì)人的情感產(chǎn)生的影響。然后對(duì)學(xué)生提出問題“除了常見的樂器，還能用什么創(chuàng)造出音樂，表達(dá)人們的情感呢？”然后給學(xué)生播放另一段視頻，視頻中有利用鍋碗瓢盆打擊形成的音樂，也有水滴滴滴答答聲音形成的音樂，讓學(xué)生感受到了音樂的奇妙，明白了音樂在生活中無處不在。此外，教師還可以組織學(xué)生開展豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，比如各類講座、音樂比賽等，同時(shí)還要注重發(fā)掘校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)信息、書籍中的音樂資源，促進(jìn)校園內(nèi)音樂元素的多元化。

五、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的教育背景下，將開放式教學(xué)融入高校音樂教學(xué)中是教學(xué)的必然趨勢，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前的高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，想要打破這種嚴(yán)峻的局面，就需要教師掌握高校學(xué)生的心理需求，在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面加以改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的提高，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。

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