郝富東　黃雪娟

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)不僅是要教給學(xué)生語言知識，培養(yǎng)其聽說讀寫等應(yīng)用技能，還要著力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力?？缥幕浑H能力是語言交際能力的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；大學(xué)英語；跨文化交際

一、引言

跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同民族的經(jīng)濟社會、地理環(huán)境及風(fēng)俗習(xí)慣存在很大差異。不同的語言思維環(huán)境中產(chǎn)生了不同的語言習(xí)慣、社會文化等諸語境，在社會交往中人們習(xí)慣用自己的語言思維交談方式來解釋對方的話語，這就可能造成話語推論錯誤，造成沖突和故障。

跨文化交際能力培養(yǎng)的基本目的有三個：第一，培養(yǎng)人們對不同的文化持積極理解的態(tài)度。文化是有差異的，通過發(fā)現(xiàn)對方的不同點，反過來加深對我們自身文化的理解，從而做到客觀地把握各自的文化特性。在發(fā)現(xiàn)差異的過程中，也要注意不可忽視大量的共同之處。第二，培養(yǎng)跨文化接觸時的適應(yīng)能力。初次與不同的文化接觸時，往往會受到文化沖擊，從而產(chǎn)生某種不適應(yīng)。要使交際得以繼續(xù)下去，必須設(shè)法減緩沖擊、提高適應(yīng)能力。第三，培養(yǎng)跨文化交際的技能。隨著對外開放的進一步擴大，走出國門或留在國內(nèi)參與跨文化交際的人越來越多，他們都需要學(xué)習(xí)、掌握與不同文化背景的人打交道時的實際技能。在美國，除了在大學(xué)里設(shè)有這方面的課程之外，社會上，如商業(yè)界也有許多機構(gòu)專門負(fù)責(zé)跨文化交際技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)國際化社會的需要。

二、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

多年來，大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在著語言輸入多、文化輸入少，課堂知識輸入多、課外知識輸入少，抽象理論分析多、具體感悟少，對語言能力重視多、對實際交際能力重視少的現(xiàn)象。大學(xué)英語的教學(xué)成了英語應(yīng)試教育的練兵場，為了四、六級的過關(guān)，在英語課堂教學(xué)中，只重視語言知識的講授和語言技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進行文化知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生把語法學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)習(xí)英語語言的全部。由于應(yīng)試教育是為考試展開教學(xué)活動的，它注重的是訓(xùn)練式的教學(xué)，因此，分?jǐn)?shù)便成了衡量學(xué)生外語水平的標(biāo)準(zhǔn)，使以提高素質(zhì)為目標(biāo)的外語教學(xué)受制于應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生的語言使用不得體，這既是跨文化差異造成的，也是我們在教學(xué)中忽視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)所致。不了解文化差異出現(xiàn)文化錯誤比語言錯誤更為嚴(yán)重，因為語言錯誤僅僅是表層結(jié)構(gòu)的錯誤，而文化錯誤則意味著交際出現(xiàn)障礙。

學(xué)習(xí)一門外語不僅要掌握語音、詞匯和習(xí)語，而且還要知道選擇這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界。要了解他們?nèi)绾斡米约旱恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為。還要了解他們的心靈之語，也就是他們的社會文化。因此，在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)每個語言現(xiàn)象所折射出的文化內(nèi)涵。比如，詞匯學(xué)習(xí)中除了記憶詞匯的基本意義外，還應(yīng)包括其情感意義、地域色彩等。教學(xué)中應(yīng)該注意講解文化背景知識，并對中外文化差異進行對比分析，使學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)過程中，不斷深化對語言所蘊涵的文化的理解。同時，跨文化交際能力培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生正確地運用語言，而且，跨文化意識的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

跨文化交際是自古以來就存在的現(xiàn)象，因為不同文化背景的人從事交際的過程就是跨文化交際。隨著世界經(jīng)濟和教育全球化的不斷深入，來自不同國家、不同種族、不同民族的人與人之間的交流達到了前所未有的水平。語言本身就是文化的載體，就像胡文仲老師所說：“語言與文化有著密切的關(guān)系。由于語言的產(chǎn)生和發(fā)展，人類文化才得以產(chǎn)生和傳承。不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言?！辈煌奈幕尘霸斐扇藗冋f話方式或行為習(xí)慣不盡相同，交際中不可避免地會出現(xiàn)大量的矛盾和沖突。這是因為人們生活在不同的社會背景之中，他們的生活方式、教育狀況、宗教信仰、政治經(jīng)濟狀況以及價值觀念都不相同，因而對于信息的編碼、譯碼和溝通具有比較大的阻礙和困難。在交流中如果他們本身所有的文化標(biāo)準(zhǔn)受到挑戰(zhàn)，就可能會出現(xiàn)文化沖突。

英語作為國際通用語已經(jīng)成為世界各國人民交流的一個常用工具，隨著英語的重要性得到普遍認(rèn)可，大學(xué)英語教學(xué)就有了更高的目標(biāo)和更高的要求。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。而“語言的交際能力至少包括兩方面的內(nèi)容：一是要掌握語言的本身，也就是語音、語法、詞匯；一是要知道在什么場合使用什么語言才合適。需要我們了解與語言相聯(lián)系的語境。語境常常包括文化的內(nèi)容?！边@就要求教師在在語言教學(xué)的同時應(yīng)盡可能加強文化意識的滲透，在教授語言的同時教授文化知識，提高學(xué)生對英美文化的敏感性與洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，進一步推動我國英語教育事業(yè)向縱深發(fā)展。教師要采取方法和措施指導(dǎo)學(xué)生了解英美文化知識，擴展他們的知識面，以便他們更能正確地使用語言，選擇恰當(dāng)?shù)慕煌绞?，減少交流產(chǎn)生的障礙。

參考文獻：

[1]陳家燕.跨文化交際在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的運用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010.

[2]汪火焰.基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[D].華中科技大學(xué)，2012.

作者簡介：

郝富東，河南扶溝人，鄭州財經(jīng)學(xué)院教師。

黃雪娟（1982.07—），女，廣西南寧市橫縣，鄭州財經(jīng)學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。endprint