摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高效思想政治理論教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它有利于提高學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，有利于學(xué)生深刻的了解社會(huì)，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是高校思政課的內(nèi)在需求。文章通過(guò)分析研究思想政治理論實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出提高實(shí)踐教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；路徑研究

一、前言

思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“思政”課）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。實(shí)踐教學(xué)是“思政”課教學(xué)體系的重要組成部分，基本目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生由對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，由認(rèn)同轉(zhuǎn)化為信仰，再由信仰外化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知與行的有機(jī)統(tǒng)一。理論與實(shí)踐的結(jié)合，是馬克思主義的本質(zhì)特征，也是“思政”課教學(xué)的方法論基礎(chǔ)。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須突破單一的理論教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：課程植根于社會(huì)生活的沃土，更加注重學(xué)生信仰、品格和心理的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是活生生的事實(shí)，教學(xué)形式是近距離的接觸和親身的感受，學(xué)生是積極的實(shí)施者和參與者。

實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著改革開(kāi)放的深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值取向、思維方式、生活方式發(fā)生了很大的變化。這使得“思政”課教學(xué)處于一個(gè)完全開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生來(lái)講，更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得，是來(lái)自社會(huì)的。

二、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師沒(méi)有足夠重視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有理清實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。在高校思想政治教學(xué)中，老師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的作用，思想政治教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。由于某些原因理論教學(xué)手段實(shí)施不了了，迫不得已運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段，從而引起學(xué)生對(duì)思政課的興趣。迫于各級(jí)主管部門(mén)或者是上級(jí)的要求，才開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，但這些活動(dòng)也幾乎是象征性的，老師一般不參與到活動(dòng)中，只是學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有老師的指導(dǎo)，老師的主導(dǎo)作用就無(wú)從體現(xiàn)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)也是沒(méi)有的價(jià)值。

（一）經(jīng)費(fèi)不足

在高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)。根據(jù)教育部有關(guān)文件的要求，每個(gè)高校都有正常的經(jīng)費(fèi)保障，也要求各高校根據(jù)實(shí)際情況提供一定數(shù)額的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。雖然，教育部有規(guī)定，但實(shí)際上夠做到的很少。

（二）沒(méi)有形成機(jī)制體制

目前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要靠思想政治老師單方面的努力，而這樣是不夠的，他們不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行科研，不斷地提升自己。致使老師所剩的時(shí)間很少，已沒(méi)有精力和時(shí)間去研究實(shí)踐教學(xué)。

（三）師資力量有限

思想政治教育實(shí)踐教學(xué)，涉及面比較廣，所有的任務(wù)都由思想政治科任老師自己去完成，難度很大。當(dāng)前思想政治課一般都是大班教學(xué)，在課堂上管理學(xué)生都不輕松，要一位老師負(fù)責(zé)百名學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更是難上加難。因此，要想上思想政治理論實(shí)踐教學(xué)課，就要有明確的分工，明確哪些老師負(fù)責(zé)與實(shí)踐活動(dòng)地溝通，哪些老師負(fù)責(zé)組織帶隊(duì)等。

總之，思政課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題、原因，既有客觀上的，又有主觀上的；既有高校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)方面的，又有教師自身方面的，各高校都在積極地探索符合自身教學(xué)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)。但就教師方面來(lái)說(shuō)，綜合思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與要求，思政課教師必須具備政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論素養(yǎng)較高、有親和力和人格魅力。要耐心面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生困惑的問(wèn)題進(jìn)行分析，在分析地過(guò)程中教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的態(tài)度和方法，達(dá)到以理服人，從而使學(xué)生對(duì)思政課“以踐所學(xué)”、以知所用。

三、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的路徑探索

首先，我們應(yīng)積極邀請(qǐng)和課程相關(guān)的專家、學(xué)者、校外模范工作者、成功人士（包括杰出校友）、精神文明建設(shè)先進(jìn)集體或先進(jìn)個(gè)人、地方政府官員等來(lái)校做專題報(bào)告，與大學(xué)生們真誠(chéng)交流。這大大增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，促使他們體會(huì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)緊迫感和社會(huì)責(zé)任感。

其次，可與團(tuán)委合作利用暑假采取分散和集中的方式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。分散的方式主要是讓學(xué)生按照“思政”課教師布置的社會(huì)實(shí)踐主題，利用假期返鄉(xiāng)深入社會(huì)不同領(lǐng)域，了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在各方面發(fā)生的深刻變化，撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們?cè)趯?shí)踐中切身感受，從而增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。這種形式解決了目前學(xué)生多，難以組織大規(guī)模社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的難題，也是最經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)方式。在課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，集中組織部分學(xué)生到校外實(shí)踐基地參觀考察。參觀考察作為課堂教學(xué)的直觀印證，學(xué)生帶著目的去，回來(lái)寫(xiě)出考察論文，還要在班上向其他同學(xué)宣講感受和體會(huì)，以點(diǎn)帶面。與此同時(shí)，注意充分利用社區(qū)資源，促進(jìn)“思政”課教學(xué)向社區(qū)延伸。

最后，要充分挖掘校內(nèi)資源，開(kāi)展校園文化實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合“思政”課教學(xué)，確定主題，座談交流，舉辦適應(yīng)課程內(nèi)容要求的征文比賽、辯論賽、演講會(huì)、影視評(píng)論、模擬法庭等活動(dòng)，拓展和深化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，主動(dòng)以社科系網(wǎng)站為陣地，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了使高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效地實(shí)施，就要綜合利用校園實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地等，以保證學(xué)生參加活動(dòng)的長(zhǎng)久性以及廣泛性，使高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：

何花（1980.09—），女，籍貫：河南南陽(yáng)；學(xué)歷：碩士研究生，講師，主要研究方向：馬克思主義理論及思想政治教育。

項(xiàng)目來(lái)源：2015年鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院院級(jí)課題的研究成果。endprint