段厚永

摘要：語音是語言學習最基本的單元。扎實的語音知識是進行英語詞匯學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生培養(yǎng)英語學習興趣，建立英語學習自信以及培養(yǎng)英語自主學習能力的必要條件之一。為了讓中職生學好音標，愛上英語，本文探討了一些英語課堂上有效且有趣的語音教學方法。

關鍵詞：中專英語；語音教學；趣味化；教學方法

中圖分類號：G718文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-042-1

趣味化語音教學是英語教學的一種好方法。它以其獨有的特色和靈活多變的形式，為過于機械的傳統(tǒng)語音教學注入了清新的元素。它能夠有效地促進學生學習動機，激發(fā)英語學習興趣，提高單詞識記效率。下面是筆者課堂教學中采用的幾種語音教學方法：

一、游戲教學法

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的良師”。興趣是人們力求認識，探究某種事物、從事某種活動的心理傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)起他們強大的學習動機，促使他們頑強拼搏、努力學習，采用游戲教學能緊扣學生好玩、好動、好勝的心理特點，充分調(diào)動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學寓教于樂，極大地提高他們學習的興趣。

48個音素本身無興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授音標是在領讀之后，給學生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費勁口舌，學生們卻如墜入云霧中，不知到底該如何做，使本就枯燥的知識更加乏味。因此老師在備課時，應該站在學生的角度，從他們的年齡和心理特點出發(fā)，增強語音知識的趣味性和可學性，使知識“活”起來。即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀；通過緊張而激烈的競賽，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

學習字母ai的發(fā)音時，我在全班開展一個“攻擂”游戲：首先教師讀一個符合發(fā)音規(guī)則的單詞如[baik]第一個把它正確拼寫出來的學生被評為第一個“擂主”。然后，擂主上臺出單詞，其他學生說拼寫形式，并由擂主判斷是否正確。判斷正確的則得一分，錯誤的則被攻下了，再重新選第二個擂主……以此類推，選出得分最多的擂主為超級擂主；學完輔音字母p的發(fā)音后，我讓學生以小組合作的方式進行詞語接龍游戲。如：pen， pencil， peach， pig， park...看哪一小組接的龍最長則為超級組合小組……如此，在這樣輕松愉快的氛圍中，學生們不但加深了對所學字母規(guī)則發(fā)音的記憶，而且深深的陶醉在語音課的游戲之中，使學生不知不覺地在樂中習得語音，可謂：學中有樂，習中有趣。

二、繞口令教學法

學習應該是快樂的，語音教學同樣如此，尤其是針對剛學習英語的小學生，在語音教學中更要注重趣味性。繞口令是用發(fā)音極易混淆的詞交叉重疊編成的句子，由于它易學好記且朗朗上口，是幫助學生訓練發(fā)音，攻破發(fā)音難點的好方法。

如：在學生學完音素/u/，/u/之后，為了讓學生更好的理解其二者的相似與不同，我特意安排學生練習下面的一組繞口令。

1. Bob bought a big bag of buns to bait the bears babies.

鮑勃買了一大口袋小圓面包去引誘小熊。

2. If you notice this notice， you will notice that this notice is not worth noticing.

如果你注意這個通知，你會發(fā)現(xiàn)這個通知不值得注意。

3. Goods could be cooked by a good cook if a good cook could cook goods.

如果一位好的廚師能做出美味的小甜餅的話，那么好吃的小甜餅是能夠由這位廚師制作出來的。

4. Peter Piper picked a peck of pickled pepper prepared by his parents and put them in a big paper plate.

彼得·派伯取出一撮他父母腌制的泡菜辣椒，放在一個大紙盤里。

學生隨著教師的節(jié)拍越說越快，越說越精神，越說越開心，同時在緊張刺激中，輕松的掌握了容易混淆的/e/ /u/ /u/ /ae/）等音素，擊破了學習的難點，一舉多得，樂此不疲。

三、歌曲教學法

英文歌曲既能生動、形象地傳播英語國家的風土人情，又能為英語學習者提供既真實又豐富的英語語言材料。尤其是對于中專生這個愛聽音樂的群體來說，英語歌曲更是提高他們英語學習興趣的一種有效手段。比如，在欣賞這首“You are my Sunshine”歌曲時，學生們不由自主地跟唱：“You are my sunshine， my only sunshine. You make me happy， when skies are grey. You never know dear， how much I love you. Please dont take my sunshine away.”學生很輕松愉快地學到了語音知識。這首歌曲中，有很多包含a， e， I， o， u五個元音字母的詞匯，學生們在聽，唱英文歌曲的時候，能自覺地將語音知識和情境相結合，很容易學會這些單詞的發(fā)音。

學生不喜歡機械地讀音標，讀單詞，但是通過歌詞他們很容易就會讀了。教師在課堂上有技巧地借用一些與學習主題相關的歌曲，將歌詞用多媒體呈現(xiàn)，學生在看著歌詞跟唱時，既學會了了正確發(fā)音，也記下了單詞。不同的段落常會重復出現(xiàn)相同的詞匯，這就實現(xiàn)了單詞的多次重復。由于音樂營造了輕松的氛圍，使平時極為枯燥乏味的機械重復也變得不那么乏味了，記住歌曲中的生詞就自然而然地成了一件容易的事。

總之，語音是語言教學的基礎，學好發(fā)音是英語學習重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能記住單詞；只有記住單詞，才能聽懂句子和課文；只有聽懂句子和課文，才能建立語感，逐步形成運用語言的能力。因此，作為英語教師，我們要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索更新更好更有助于學生學習英語的好方法，爭取讓我們的學生更加喜歡英語課堂學習。

[參考文獻]

[1]李琳，羅倫全.英語課堂教學游戲.西南交通大學出版社，2010.

[2]陳勝華.職業(yè)中專英語趣味教學初探[J].中國教育現(xiàn)代化，2004（10）.endprint