王曉梅

摘 要：本文主要闡述了目前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中缺乏自信心出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心提出了自己的看法：①善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心；②善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心；③梯級(jí)性的分層學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心；④合作式的學(xué)習(xí)方式，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；⑤有效性的方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；自信心；表?yè)P(yáng)激勵(lì)；合作學(xué)習(xí)；方法指導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要保證。自信心在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。自信心的培養(yǎng)是情感教育的重要內(nèi)容之一。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，就能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。在以前的教學(xué)中，教師盡管也一直關(guān)注著學(xué)生的個(gè)體差異和情感變化與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，但因?yàn)槊τ谌粘５慕虒W(xué)事務(wù)或片面追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而淡化了學(xué)生自信心的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)多、收效低”的現(xiàn)象。這就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心

用先進(jìn)事跡鼓舞人也是幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的起點(diǎn)?！坝兄菊呤戮钩伞薄叭г郊卓赏虆恰?。古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。數(shù)學(xué)家華羅庚初一的數(shù)學(xué)還是經(jīng)過(guò)補(bǔ)考才及格的；用“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)立者李陽(yáng)的事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。李陽(yáng)從大學(xué)一、二年級(jí)多次補(bǔ)考英語(yǔ)到經(jīng)過(guò)四個(gè)月的艱苦努力，在1988年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績(jī)，絕對(duì)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣?；A(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，人家可以講一口流利、純正、地道的英語(yǔ)，我們也一定能做到。

二、善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心

培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，我們教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成。比如尖子學(xué)生一遍就做對(duì)了題目要表?yè)P(yáng)，“后進(jìn)生”經(jīng)過(guò)訂正才做對(duì)的也要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓“后進(jìn)生”主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力，從而擁有自信。

三、梯級(jí)性的分層學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心

我們常常在教學(xué)中看到這樣的現(xiàn)象：七年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂發(fā)言很踴躍，學(xué)生表現(xiàn)很自信，教師上課很是享受；到了八年級(jí)，學(xué)生舉手發(fā)言和參與課堂活動(dòng)的人數(shù)明顯少了，而且相對(duì)集中在中間幾排；再到了九年級(jí)，課堂上舉手發(fā)言的人寥寥無(wú)幾，有些學(xué)生已經(jīng)明顯表現(xiàn)出不愿參與課堂活動(dòng)的神態(tài)，甚至在公開(kāi)課也會(huì)公然做小動(dòng)作或者睡覺(jué)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是教師都不愿看到的，但這又是不得不面對(duì)的。我們?cè)撛趺崔k？

要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，我們的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上的分層意識(shí)是很重要的。因?yàn)槲覀內(nèi)鄬W(xué)生并不全都是齊刷刷的成績(jī)優(yōu)異者，他們的英語(yǔ)是參差不齊的。在這樣的情況下，如果只有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一種教學(xué)設(shè)計(jì)，顯然是不對(duì)的。目標(biāo)太低，優(yōu)生覺(jué)得太幼稚、太枯燥，“吃不飽”；目標(biāo)太高，又會(huì)打擊大部分學(xué)生的積極性，使他們喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。因此，在教學(xué)中制定分層教學(xué)目標(biāo)是非常有效的。其次，教師在確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，客觀合理，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到，又要經(jīng)常檢查、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，分析不同層次學(xué)生產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，尋找不同學(xué)生不同的“最近發(fā)展區(qū)”，富有彈性，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。盡可能地為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是為那些基礎(chǔ)弱、反應(yīng)慢的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使他們感受我也能行。對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生應(yīng)該重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫這塊他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多；基礎(chǔ)好的學(xué)生參與課文復(fù)述機(jī)會(huì)較多；較優(yōu)的學(xué)生在課文拓展上的機(jī)會(huì)較多。教師可以用不同的形式將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，這樣保證在課堂上讓每一個(gè)同學(xué)都參與交流，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)的成就感，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而幫助他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

四、合作式的學(xué)習(xí)方式，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭的交際能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，進(jìn)行英語(yǔ)交流；注意師生之間的交流，激勵(lì)學(xué)生有信心、有勇氣地投人到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。組織的話題緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能表達(dá)出他們學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂(lè)，又能起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，學(xué)生會(huì)非常積極地參與。這樣，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，出現(xiàn)了一種生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，學(xué)生的自信心也就逐步增強(qiáng)了。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式發(fā)揮他們身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，更有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更有利于樹立學(xué)生的自信心。

五、有效性的方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益

教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)——教學(xué)生學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)差、自信心弱與學(xué)習(xí)方法有關(guān)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生正確使用方法，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。

總之，要讓學(xué)生相信自己的能力。只要自己努力學(xué)習(xí)，采用科學(xué)的方法，沒(méi)有記不住學(xué)不會(huì)的知識(shí)。此外，還應(yīng)開(kāi)展心理咨詢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，正確對(duì)待挫折，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服困難，建立信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！白孕攀浅晒Φ囊话搿！睂W(xué)生有了足夠的信心就不怕出錯(cuò)，就會(huì)積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢于表達(dá)自我。有了這種自信，他們會(huì)更愛(ài)展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己，從而不斷地完善與提高。教師幫助學(xué)生逐步樹立自信心，一定會(huì)給教學(xué)帶來(lái)更好的效果。

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