黃長林

摘 要：在最近幾年中，全國進行了全面的新課程改革。高中地理是新課程改革的重點之一，這意味著教師要具備更高的教學水平，對學生也有了新的學習要求。高中地理不僅能更好地開闊學生的地理視野，還能讓學生更深刻地了解地球。在學生學習高中地理的關(guān)鍵階段中，我們應時刻貫徹新課程改革的新理念。在高中地理教學中，要引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新的能力。本文對培養(yǎng)學生自主探究能力的有效策略作了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：高中地理 自主探究 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0099-01

在高中地理課堂教學中，我們應堅持貫徹《普通高中地理課程標準》，以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新教學模式，組織多種多樣與地理相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情及探索的興趣，不斷培養(yǎng)學生自主學習的意識、勇于創(chuàng)新的精神、深入探究的能力、團結(jié)合作的意識。傳統(tǒng)的高中地理教學，上課前，教師備好課，上課時，教師只是按照所備的內(nèi)容進行講授。這種教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，更別說培養(yǎng)學生的自主探究能力了。因此，本文分析了四種全新的高中地理教學模式，并對此進行了探究與實踐。

1 合理插入動畫，建立概念模型

理論教學的第一環(huán)節(jié)便是引入概念，這是第一步也是很關(guān)鍵的一步。通常，學生接觸概念性知識是通過靜態(tài)的文字，即通過課本知識、黑板來了解的，如此靜態(tài)化的教學模式很難吸引學生，學生學起來也會覺得很抽象化。對此，我們該如何解決這一問題呢？若我們以能化靜為動的教學模式來引入概念，或許能讓學生更深入地理解概念。比如，在高中生學習天氣系統(tǒng)這一課時，會接觸到鋒面氣旋、氣旋、反氣旋等相關(guān)概念，考慮到有些同學缺乏基本的認知概念，我們可以采用播放鋒面氣旋、氣旋、反氣旋相關(guān)的動畫來幫助學生更好地理解這幾個概念，讓學生在視覺的沖擊下理解概念，掌握相關(guān)知識點。在這一新穎的教學模式下，教師為了讓學生更直觀地理解基本概念，巧妙地利用了學生的視覺感知能力，還巧妙地利用動畫教學方式構(gòu)造出了良好的教學氛圍。并讓高中生對原本陌生的教學模型漸漸熟悉起來，不但能理解鋒面氣旋、氣旋、反氣旋是什么，還能了解到相關(guān)特點，并在輕松愉快的教學氛圍中學到了基本概念。

2 創(chuàng)建合理的教學情境，充分發(fā)揮想象力

高中地理中有些知識是比較抽象而且很難理解的，所以這時我們應合理創(chuàng)建教學情境，化抽象化為具體化，充分利用學生對視覺、觸覺的感知，在簡化的教學情境中感受地理的無窮魅力。比如，教師在講到地球的運動這一課時，考慮到本課的教學目標，熟悉掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識，理解由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替、時差、太陽直射點的移動規(guī)律，所以，教師要重視學生對概念的理解。為了讓學生更好地理解這些知識點，我們可以準備地球儀、投影儀、手電筒等教學工具，在課堂上給學生演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本運動規(guī)律，讓學生仔細觀察、積極思考，然后得出相關(guān)結(jié)論。這種課堂展示能極大地提高學生的學習熱情，以及對新鮮事物的好奇。在做完這些準備后，教師可以根據(jù)本課時的重難點知識，例如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征、晨昏線的判斷方法、地方時的計算方式、四季劃分及劃分依據(jù)等方面進行教學。這樣學生就能更加輕松地學習這些知識。創(chuàng)建合理的教學模式在地理教學中是很有必要的，它不僅提高了學生的理解力，還讓學生更充分地理解相關(guān)概念。

3 開展微課教學，提高學引習熱情

微課是一種新型的教學模式，即在上課之前給學生播放一段教學小視頻，內(nèi)容可以是對本課時重難點介紹，也可以是本章學習的基本知識框架，讓學生對即將要學的內(nèi)容有一個整體的了解。比如，在講到城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時，教師可以采用微課教學模式，引導學生掌握地理環(huán)境與城市形態(tài)之間關(guān)系的相關(guān)知識。如，播放一個小視頻來講解本課的重點難點，即城市的地域形態(tài)特點及分布結(jié)構(gòu)，城市地域的形成與地理環(huán)境的重要聯(lián)系，經(jīng)濟因素在城市地域功能區(qū)的作用等等。從而，使學生對本部分內(nèi)容有整體的認識，為接下來的學習奠定一定的基礎(chǔ)。為加深學生對知識點的印象及理解，教師可結(jié)合視頻講述相關(guān)知識。這樣，有效激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

4 以學生為主體，提高其自主探究能力

學生應是課堂的主人，而不是像傳統(tǒng)的教學那樣，讓學生被動地接受新知識，我們應讓學生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。那么，該如何讓學生成為課堂的主人呢？比如，高中地理中的水資源的合理利用這一課時，要求學生掌握我國水資源的總體分布概況和基本特點，理解水資源對人類社會經(jīng)濟活動的重要影響，從而樹立節(jié)約用水的重要意識，尊重自然規(guī)律，促進人類和諧發(fā)展。首先，教師應分別提出一系列的問題，例如，目前，我國的水資源分布狀況是什么？水資源對我國的經(jīng)濟發(fā)展有什么重要影響？然后引導學生帶著問題去找答案。之后引導學生進行總結(jié)分析。

5 結(jié)語

綜上所述，地理概念教學是高中地理教學的重點也是難點。地理概念抽象化會給高中生帶來學習及探究困難，因此，在教學中，我們可以采用合理插入動畫、創(chuàng)建合理的教學情境、引入微課教學等方式來引導學生，提高學生的自主探究能力。endprint