魏靜月

初中物理教學(xué)作為我國教育教學(xué)中重要的教育部分，不僅對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著最直接的影響，同時(shí)還能提高學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)能力，特別是物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的影響，教師要想促使學(xué)生在物理教學(xué)中得到理論與實(shí)踐共同的發(fā)展就需要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升，同時(shí)對(duì)物理理論知識(shí)還能做到高效率的掌握。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)對(duì)策

由于初中階段是連接小學(xué)階段教育、比小學(xué)階段更高一層面的教育階段，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說，他們對(duì)新的事物仍舊抱有強(qiáng)烈的好奇心。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@就需要初中教師利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的好奇心的一種教學(xué)方式，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠做到自己動(dòng)手進(jìn)行物理現(xiàn)象的操作，教師以這種教學(xué)目的能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的探究興趣，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在無形之中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)教育的需求，但在教育新形勢(shì)的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍舊存在著影響教學(xué)質(zhì)量的因素，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到阻礙，物理科學(xué)意識(shí)只停留在理論知識(shí)上，教學(xué)效率得不到提高。

1.1 在物理教學(xué)中開辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂較少

雖然在教育界對(duì)教學(xué)模式提出了諸多的要求，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)作為其中一項(xiàng)基于初中物理教學(xué)效率提出的要求，就需要學(xué)校加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的開設(shè)率非常的小，甚至開設(shè)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果也常常難以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用?？梢姶蟛糠謱W(xué)校在新課程的要求下難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，部分學(xué)校即使達(dá)到了要求，但最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也難以滿足學(xué)生的好奇心，甚至與預(yù)期的效果背道而行。

1.2 物理教學(xué)中演示教學(xué)取代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示教學(xué)是指教師在教學(xué)中利用教學(xué)工具給學(xué)生表演或示范的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通常是以教學(xué)為主，通過教師的演示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，甚至阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，在物理教學(xué)中部分教師仍舊存在傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度僅停留在表面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也只是語言上的“一筆帶過”，甚至有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

1.3 物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于單一

在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在過于單一、過于僵化的問題。很多教師在教學(xué)中反復(fù)的進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，且用的是同一種實(shí)驗(yàn)儀器，這樣的一種教學(xué)模式在長(zhǎng)期的作用下非常容易導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到散發(fā)性的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察也不夠仔細(xì)。此外，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺少也是造成物理教學(xué)質(zhì)量得不到提高的原因之一，甚至在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于自身教學(xué)和經(jīng)濟(jì)等得不到支援，促使學(xué)生在學(xué)校從未開設(shè)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)校要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到較好的發(fā)展，就必須首先改變教師的教學(xué)思想，使教師的教學(xué)思想能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中得到落實(shí)；其次，學(xué)生還必須完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備，引進(jìn)一些嶄新的教學(xué)設(shè)備，以便于實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為精確，從而達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)課堂中，教師還需要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生物理教學(xué)的全面學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

2.1 利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，興趣同時(shí)也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中必須積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到激勵(lì)，從而更有效的幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)心思與思維能力投入到物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，其次教師還需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其自身的想象力加強(qiáng)創(chuàng)新性的思維能力，從而高質(zhì)量、高效率的完成物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)電路這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠更加深刻的了解到電路圖的規(guī)律，可以利用教學(xué)工具將電路圖中電流的運(yùn)行規(guī)律分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)講解給學(xué)生，在對(duì)電路圖進(jìn)行分析后，教師便要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題和困難，教師需要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生自己完成，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維方式。

2.2 利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決能力和創(chuàng)新能力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些自己難以解決的問題和困難，這就要求教師必須正確的發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)重力這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生在使用教學(xué)道具產(chǎn)生了這樣的疑惑：“是不是道具越重，物體下落的速度越快？”那么教師在面對(duì)學(xué)生的疑問時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同重量物體下落的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供不同重量的道具，如橡皮、粉筆等，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠獨(dú)立的解決問題，鍛煉自身的實(shí)踐能力，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還能為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供發(fā)展的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生物理猜想的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

物理猜想是指學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行大膽猜想的過程，正如物理學(xué)家牛頓所說：“沒有大膽的猜測(cè)，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胱鳛閷W(xué)生放飛思維的翅膀，教師必須利用到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)會(huì)物理猜想的引導(dǎo)，促使學(xué)生在猜想過程中對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題進(jìn)行大膽的猜測(cè)能夠較好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在關(guān)于“沸點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生猜想，假如用紙碗來燒水，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)紙不會(huì)被點(diǎn)著而且水也會(huì)沸騰的現(xiàn)象。教師在面對(duì)這種學(xué)生的這種猜想不可直接忽視或制止，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其猜想的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來證明這一猜想究竟可不可行。但不管結(jié)果怎樣，教師的這一做法不僅促使學(xué)生在日后教學(xué)中能夠獨(dú)立進(jìn)行猜測(cè)式的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用這一猜測(cè)實(shí)驗(yàn)還可以擴(kuò)充學(xué)生的物理知識(shí)，開闊學(xué)生的物理視野的同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，初中物理教師必須發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問題并及時(shí)的改正，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和困難，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙軼仙，費(fèi)金有.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（04）：80.

作者單位

長(zhǎng)春市第68中學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130000