顧子學(xué)

隨著素質(zhì)教育和課程改革的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升成為關(guān)注重點，而對于高中階段的學(xué)生來講，這一時期更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力的重要階段。本文主要從如何培養(yǎng)以及提高學(xué)生創(chuàng)新能力入手，以高中生物教學(xué)為例，對此提出發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物；創(chuàng)新能力；策略

1 引言

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是一個國家不斷發(fā)展的動力?，F(xiàn)當(dāng)代更多是需要創(chuàng)新性人才，而生物課程作為一門實踐性和科學(xué)性較強的學(xué)科，在高中生物的教學(xué)中，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

2 高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1 創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。

生物是與實際生活密不可分的學(xué)科，開設(shè)生物這門課程不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生積極思考，更能培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。高中生是富有激情和活力的一代，他們有著個性獨立的思維方式，渴望得到尊重和理解，所以一個輕松自在的課堂氛圍可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的搖籃。學(xué)生發(fā)表自己觀點，可能會和教師發(fā)生爭辯，對教師出現(xiàn)的失誤及時指正，教師則應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生善于思考，找出與傳統(tǒng)觀點不同的，無論對錯，也是一種創(chuàng)新精神的萌芽，先肯定創(chuàng)新精神，再引導(dǎo)正確方向，最大程度啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。

2.2 鼓勵發(fā)散性思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維就像創(chuàng)新能力這座大樓的基石一般，要想大樓屹立不倒，基石一定要堅實穩(wěn)固，這很好地說明了發(fā)散性思維的重要性。在高中生物教學(xué)中也是一樣，想要學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，就要努力培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題，多方面發(fā)散思維，多方面論述，開拓學(xué)習(xí)思路。就如一個簡單的糖類在肝臟內(nèi)怎樣被利用的問題，難度雖然不大，但是可以引發(fā)議論，具有較強的啟發(fā)發(fā)散性思維的作用。

2.3 更新教學(xué)手段，進行教學(xué)創(chuàng)新。

在這個聲畫技術(shù)已經(jīng)極其發(fā)達(dá)的年代，單調(diào)的課本和教師傳統(tǒng)的板書已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求，也無法吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性，更何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，重視生物教學(xué)手段的改革也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。比如實驗課堂上，除了營造一種輕松和諧的課堂氛圍之外，還要改變那種“教師演示，學(xué)生效仿”的照葫蘆畫瓢的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，在實驗過程中，鼓勵學(xué)生不斷探索新的方法，增強創(chuàng)新能力。

3 高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

3.1 興趣是激發(fā)創(chuàng)新意識的源泉

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。高中生依然在學(xué)習(xí)和生活中依舊保留著兒時那種獵奇心理，對許多東西存著一顆好奇心。教師就應(yīng)該充分利用這一特性，巧用實例和數(shù)據(jù)，促進教學(xué)與生活實際的結(jié)合，追求理論聯(lián)系實際。這樣，學(xué)生不僅有興趣聽，而且學(xué)得輕松。

例如講到DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制時，說明目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗室進行改造后，再在實驗室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。教學(xué)中將實際與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來，使枯燥的知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體，從而提升創(chuàng)新能力。

3.2 加強實踐操作發(fā)現(xiàn)問題

實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐，學(xué)生能更好的掌握理論知識。通過實驗教學(xué)，學(xué)生在實踐中掌握知識，達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的。在實驗教學(xué)中，學(xué)生通過自己的動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以鼓勵學(xué)生就著問題提出自己的觀點，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

例如在做植物的光合作用的實驗時，學(xué)生將一些用樹葉制成的底片蓋在植物新萌發(fā)的葉子上，保證植物收到充足的陽光照射，幾天后再次上課拿掉底片，把它們放到酒精溶液里進行觀察，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)樹葉中的葉綠素會快速擴散出來，把葉子拿出來滴幾滴碘水，學(xué)生便可以提出底片顏色不均是否受光合作用的影響？樹葉合成淀粉的含量又受什么影響？通過實驗，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，從而提升創(chuàng)新能力。

3.3 設(shè)置問題引發(fā)多方面思考

創(chuàng)新思維的形成依賴于質(zhì)疑，沒有對現(xiàn)有知識提出質(zhì)疑很難進行創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中要把教學(xué)基本原理和學(xué)生思維盲區(qū)結(jié)合起來，巧妙地提出質(zhì)疑，有深度的問題能更好地引導(dǎo)學(xué)生展開多方面的思考和分析。

如植物生命活動的調(diào)節(jié)一課，其主要目的就是讓學(xué)生了解植物生長所需的礦物質(zhì)及其種類。學(xué)生可能會忽略農(nóng)家肥和化肥對植物會有什么不同，當(dāng)教師提出這一疑問，學(xué)生會找到自己思考的盲點，而當(dāng)教師繼續(xù)提問農(nóng)家肥與化肥蘊含的元素有何不同時，又能進一步引導(dǎo)學(xué)生去思考。由表及里的問題，能讓學(xué)生從多個方面和角度去思考，有利于創(chuàng)新能力的提升。

3.4 充分利用多媒體進行創(chuàng)新

隨著教育體系的不斷發(fā)展和完善，高中生物教學(xué)體系已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始由知識性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)[3]。信息技術(shù)在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，同樣在生物教學(xué)方面也為教師提供了豐富的教學(xué)資源。應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅使得教學(xué)更生動形象，還能幫助學(xué)生更清晰地了解知識點，從而激發(fā)求知欲望，達(dá)到創(chuàng)新。

例如學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時，細(xì)胞的形態(tài)在不同的分裂時期也有所不同，教師說到這一點可以讓學(xué)生試著想像，發(fā)散思維，讓學(xué)生可以試著刻畫出細(xì)胞的形態(tài)，最后運用多媒體答疑解惑。這樣有利于學(xué)生對知識印象深刻，在刻畫細(xì)胞形態(tài)的過程中也充分體現(xiàn)了創(chuàng)新。

4 結(jié)語

綜上所述，高中生物教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為理念，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的個性制定不同教學(xué)方案。隨著社會對創(chuàng)新人才的渴求，教師在鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的同時，自己也要以身作則，不斷探索創(chuàng)新的途徑，以適合的方式讓學(xué)生得到整體水平的提升。

參考文獻

[1]劉麗平.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（04）：70-70.

[2].賈玉玲.多媒體技術(shù)在高中生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（06）：93-93.

[3]昌衛(wèi)琴.試論新時期高中生物教學(xué)的優(yōu)化措施[J].中國校外教育，2015（04）：79-79.

作者單位

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 江蘇省寶應(yīng)縣 225800