李良君

摘 要：新課堂教學(xué)自主性、合作性決定了語(yǔ)文教育與“探究”有密不可分的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中是不容忽視的。這就要求教師一方面：營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)探究的課堂氣氛；另一方面：創(chuàng)設(shè)探究情景，將課堂的主權(quán)交還給學(xué)生、聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)選擇探究問(wèn)題；最后由課內(nèi)向課外延伸。只有這樣，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。從而提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的終極目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)

從教育的時(shí)代特征來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開(kāi)辟探究空間和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。

一、營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)探究的課堂氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無(wú)非都是在師生一問(wèn)一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛(ài)好差異，也不管知識(shí)水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們要努力營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂(lè)于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動(dòng)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生何種方式的問(wèn)與答、說(shuō)與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵(lì)其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)探究情景，將課堂的主權(quán)交還給學(xué)生

語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)無(wú)論是作為一門研究課程實(shí)施，還是作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的研究方式，都要與一個(gè)從不成熟到成熟的過(guò)程。絕非一蹴而就。課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”由此可見(jiàn)，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。啟發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。如何在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境？在教學(xué)《空城計(jì)》這篇課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境，以孔明的三次“笑”作為探究的話題，分析孔明的性格特點(diǎn)?！靶θ菘赊洹薄ⅰ皳嵴贫Α?、“拍手大笑”學(xué)生通過(guò)討論探究總結(jié)出：“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機(jī)妙算，他這時(shí)候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎？”“撫掌而笑”是他覺(jué)得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果然中吾計(jì)矣！”“拍手大笑”則是他發(fā)自內(nèi)心的對(duì)司馬懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌?。∧阏媸翘盗搜?！”學(xué)生還根據(jù)課文內(nèi)容分析了孔明的性格特點(diǎn)：足智多謀、處亂不驚、臨危不懼、神機(jī)妙算。

三、聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)選擇探究問(wèn)題

問(wèn)題是科學(xué)思想的焦點(diǎn)，科學(xué)家的任務(wù)就是用已有的知識(shí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。它重視的是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特觀察、獨(dú)到見(jiàn)解的合邏輯的思想、實(shí)踐能力，它不同于只重視結(jié)果的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式學(xué)習(xí)。“探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不是提供一篇現(xiàn)成的教材讓學(xué)生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一種需要學(xué)習(xí)探討研究的問(wèn)題”。探究性學(xué)習(xí)的方式，概括起來(lái)主要就是“課題研究和專題調(diào)研”，而探究性學(xué)習(xí)的方法卻多種多樣。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，主要就是問(wèn)題討論、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問(wèn)、專題研究和收集查找資料等。其中問(wèn)題研究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)這兩種方法，主要在課內(nèi)進(jìn)行，至于調(diào)查訪問(wèn)、專題研究和資料檢索等方法，主要在課外進(jìn)行，而且周期較長(zhǎng)。因此，我們?cè)谶x題方面必須立足于實(shí)際，做到科學(xué)、合理。選題要符合初中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，符合他們的思維發(fā)展和認(rèn)識(shí)能力的水平。如《中國(guó)石拱橋》一文可設(shè)置“中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨荏w現(xiàn)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧”，“中國(guó)石拱橋與四大發(fā)明有何相通的意義”等問(wèn)題，再如教學(xué)小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，設(shè)置四個(gè)研究專題：一是根據(jù)人物描寫的方法分析孔乙己的性格；二是從社會(huì)環(huán)境角度分析孔乙己悲劇的原因；三是從孔乙己的悲慘遭遇說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的深刻主題及其在今天的教育意義；四是設(shè)想一下孔乙己的最后結(jié)局。由于學(xué)生了解得多，而且有自己獨(dú)立的思考，答辯時(shí)顯得從容且有理有據(jù)。這一嘗試讓我們覺(jué)得，探究性學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且使他們學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)了多方面的實(shí)踐能力，這就更堅(jiān)定了我們對(duì)初中生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探索的信心。

總之，新課堂語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，學(xué)生必須主動(dòng)起來(lái)，只有如此，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)這種不僅以獲取知識(shí)為目的，而且以解決問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方式是有極大興趣的，在教師的引導(dǎo)下，深入挖掘教材，嘗到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，主體創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)，也達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的終極目的。