逯恒良 胡松 王澤靜

摘 要：齊齊哈爾工程學(xué)院提出了“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式，本文以工程測量專業(yè)的企業(yè)預(yù)備隊(duì)模式進(jìn)行探索和研究，在學(xué)校各專業(yè)間通過積極探索，力求加速提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也期望對高校綜合教育改革實(shí)踐產(chǎn)生一定影響。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；企業(yè)預(yù)備隊(duì)

齊齊哈爾工程學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，貫徹“真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)；活學(xué)、活用、打造預(yù)備隊(duì)”的理念，依據(jù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情對高校企業(yè)預(yù)備隊(duì)式人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討與實(shí)踐，從而培養(yǎng)出能操作、懂技術(shù)、會管理的應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

一、依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)需求基于工作過程進(jìn)行課程體系重構(gòu)

（一）按施工期調(diào)整實(shí)習(xí)期，為企業(yè)全工期提供人才

實(shí)習(xí)期與施工期不同步，出現(xiàn)了“企業(yè)需求旺盛時(shí)，學(xué)生下不去，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，而企業(yè)沒項(xiàng)目用不了”的局面，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果差。專業(yè)依據(jù)生產(chǎn)周期對教學(xué)期進(jìn)行了調(diào)整，由原來的實(shí)習(xí)期集中在每年7～8月份，調(diào)整為不同年級實(shí)習(xí)期交替相接，大一實(shí)習(xí)集中在8～11月份，大二實(shí)習(xí)集中在6～8月份，大三實(shí)習(xí)集中在1～6月份，保證學(xué)生在校期間能夠參與企業(yè)生產(chǎn)的全過程。通過實(shí)習(xí)期與施工期同步調(diào)整，提高了與企業(yè)合作的緊密度，學(xué)生實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容和技術(shù)操作水平得到有效提升。

（二）解構(gòu)學(xué)科體系，重構(gòu)行動體系

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群的能力目標(biāo)，專業(yè)對課程體系進(jìn)行了重組，整合資源：一是對課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合；二是類似的課程進(jìn)行合并；三是課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，原來大一開設(shè)《工程制圖與識圖》，側(cè)重手工制圖，大二開設(shè)《測繪CAD》，側(cè)重微機(jī)制圖，專業(yè)充分結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢，將兩門課程整合為《工程制圖與識圖》；將屬于管理類的四門課程按照項(xiàng)目劃分模塊，結(jié)合工程實(shí)際，整合為《測繪工程管理》。專業(yè)結(jié)合工程項(xiàng)目制定了全工期的工程測量任務(wù)書，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)置了16項(xiàng)工作任務(wù)，涵蓋了該專業(yè)全部的技能點(diǎn)和知識點(diǎn)。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)期完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同時(shí)完成了崗位工作，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的考核，學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)的有效銜接。

針對學(xué)生工作的職業(yè)崗位群，確定其應(yīng)完成的典型工作任務(wù)，再將任務(wù)分解細(xì)化，重新與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，構(gòu)建出新的課程群，以此來實(shí)施教學(xué)。①將有些課程打散，調(diào)整為分三階段完成：第一階段在大一時(shí)專業(yè)前瞻教育過程中即開展；第二階段為正常學(xué)期內(nèi)教學(xué)；第三階段將課程融入第三學(xué)期實(shí)踐教學(xué)期進(jìn)行。②學(xué)情分析促使我們增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)；有些知識和技能在工程實(shí)習(xí)期的真實(shí)項(xiàng)目中可以掌握。因此將部分課程的校內(nèi)學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。③課程整合：以《測繪工程管理》課程為例，專業(yè)將同屬于管理類的四門課程按照項(xiàng)目劃分模塊，結(jié)合工程實(shí)際，調(diào)整重復(fù)知識點(diǎn)，最終整合為《測繪工程管理》課程。④為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心能力，專業(yè)動態(tài)編排部分課程單元中的知識、技能要素，重新構(gòu)建了課程單元集合，即課程群，構(gòu)建了三大課程群——工程測量課程群，測繪信息課程群和測繪管理課程群。在課程群形成的過程中，大一學(xué)年開設(shè)的5門專業(yè)課程是三大課程群的基礎(chǔ)。

二、課程體系的實(shí)施

學(xué)生在?；A(chǔ)理論強(qiáng)化，通過日概念、周測驗(yàn)、小考、中考等形式進(jìn)行，同時(shí)完成試題庫建設(shè)。校外工程實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)結(jié)合工程項(xiàng)目制定了全工期的工程測量任務(wù)書，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)置了多項(xiàng)工作任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也完成崗位工作，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的考核。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)人才培養(yǎng)的有效銜接。

專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。新生入學(xué)即要求組建3～4人的團(tuán)隊(duì)，在各門課程教學(xué)過程中都以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行組織。校內(nèi)學(xué)習(xí)后，學(xué)生組團(tuán)進(jìn)入真實(shí)工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。有些學(xué)生自發(fā)組建了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，提升管理能力，部分學(xué)生還自己成立了公司。大一開始，在企業(yè)的配合下，學(xué)生在真實(shí)工程項(xiàng)目中可以跟崗實(shí)習(xí)。有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，方可進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)狀態(tài)。隨著學(xué)生理論與實(shí)踐的提升，知識、技能的強(qiáng)化和團(tuán)隊(duì)成員間默契程度的提高，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)承包項(xiàng)目的測量崗位工作。再進(jìn)一步，學(xué)生成立公司獨(dú)立經(jīng)營，對外承攬工程。在此過程中，我們均設(shè)置相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)——校內(nèi)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)必須通過工程實(shí)習(xí)準(zhǔn)入考核方可進(jìn)入跟崗實(shí)習(xí)狀態(tài)；實(shí)踐團(tuán)隊(duì)只有完成真實(shí)工程相應(yīng)的項(xiàng)目作業(yè)才可以勝任頂崗實(shí)習(xí)；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)須有足夠的頂崗收入證明且獲得雇主的認(rèn)定才能進(jìn)行包崗包項(xiàng)；法人組織拿下施工承包合同，證明企業(yè)獨(dú)立經(jīng)營。在每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行質(zhì)量評估，都由企業(yè)和學(xué)院共同參與。

三、實(shí)施效果評價(jià)

（1）學(xué)?！獙I(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走。以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)踐課程體系改革，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才，能夠最大限度地服務(wù)社會。近年來，該專業(yè)學(xué)生參與的工程項(xiàng)目遍布全國。全國多家企業(yè)主動與專業(yè)洽談，簽訂“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”協(xié)議，全國地理信息百強(qiáng)企業(yè)及行業(yè)龍頭單位競相追隨送。

（2）學(xué)生——營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境。讓學(xué)生在校期間即在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦公司，承攬工程項(xiàng)目，盡快實(shí)現(xiàn)由校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（3）用人單位——儲備人才促發(fā)展。學(xué)校保證全工期為企業(yè)輸送人才，從而滿足用人單位的人才需求，為企業(yè)排憂解難。“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”人才培養(yǎng)模式解決了企業(yè)“用工荒”，為企業(yè)發(fā)展提供不竭動力，實(shí)現(xiàn)校企深度合作共贏。

企業(yè)預(yù)備隊(duì)模式的實(shí)施必須實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐結(jié)合，充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，打破陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，改變填鴨式、應(yīng)試式教學(xué)手段。這正契合國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”的發(fā)展思路以及教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出的“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”等要求。

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作者簡介：

逯恒良（1979—），男，講師，研究方向：信息管理與系統(tǒng)應(yīng)用，專業(yè)建設(shè)。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（編號：16G418）。