李潔 董香麗

摘要：在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到重要的作用?；趧?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建主要是從樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化的教育理念和CDIO工程教育理念的指導(dǎo)思想下來(lái)完成的。

1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練方式單一，無(wú)法使教學(xué)做到因材施教。

大部分的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課過(guò)程中可能還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，多以理論講解或者演示授課為主，教師講解演示完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行同樣的操作練習(xí)。雖然這樣的教學(xué)方式對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是可以完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求的，但是，這種同步練習(xí)的方式針對(duì)個(gè)別優(yōu)生和差生則無(wú)法達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

1.2教師演示和講解為主，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教師在演示和講解的授課過(guò)程中，學(xué)生只是習(xí)慣的被動(dòng)接受知識(shí)，而不是自己過(guò)多的主動(dòng)思考和動(dòng)手操作。這樣，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步的掌握和理解。我們更多的應(yīng)該思考怎樣讓學(xué)生變“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索。進(jìn)而體現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性地位，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。

1.3學(xué)生練習(xí)過(guò)程中缺少團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生只能在上課的過(guò)程中通過(guò)教師的指導(dǎo)完成特定的任務(wù)，如果課下有任何問題他們無(wú)法重現(xiàn)上課的情景，無(wú)法進(jìn)行有效的合作溝通。而且，在教師上課授課的過(guò)程中，給我們講解和呈現(xiàn)的也都是一些分散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在操作和學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中也無(wú)法實(shí)現(xiàn)一些合作項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。

2樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化的教育理念和 CDIO工程教育理念

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體。他們是相輔相成的，缺一不可的。創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新 ，兩者相互融合、相輔相成。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神 、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展 ，這是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本要求，是一種普及性教育， 在這個(gè)基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì) 、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神 ，形成初步的創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動(dòng)， 注重于人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向基本一致， 且都作用于同一培養(yǎng)對(duì)象，是以不同的角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對(duì)象更為合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在的內(nèi)在必然聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內(nèi)在聯(lián)系的必然性。所以， 我們應(yīng)首先在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí) ，樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化的教育理念。[1]

3、構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

以C++實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師演示某一程序代碼的編寫，學(xué)生參考教師演示結(jié)果重新輸入一遍代碼。那么，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康男允遣惶鞔_的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況也是無(wú)從下手。而如果引進(jìn)基于虛擬仿真平臺(tái)的C++程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，那么就可以解決上述問題。

軟件由課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)兩部分組成，系統(tǒng)提供了真實(shí)的C/C++開發(fā)環(huán)境，可進(jìn)行C/C++程序編輯、編譯、運(yùn)行、項(xiàng)目工程的提交、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)提供全方位的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助功能，包括：實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的開課管理、典型實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)過(guò)程智能指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自動(dòng)批改、實(shí)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)查詢等功能，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境提供服務(wù)并開展應(yīng)用。

3.1構(gòu)建目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)要求，我們?cè)趯?duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方面首先在學(xué)生入學(xué)第一階段，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，當(dāng)然這也是對(duì)高校培養(yǎng)人才最基本的要求；在第二階段構(gòu)建“分方向的專業(yè)教學(xué)動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式”，突出專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。重點(diǎn)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高級(jí)應(yīng)用型人才。而我們對(duì)于高校大學(xué)生的培養(yǎng)，如果要到達(dá)第二階段，那么對(duì)我們的教學(xué)和管理需要達(dá)到較高的水平。

3.2基本思路

在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在課程設(shè)置方面多開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課方面增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程或者增加計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要多考慮如何能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力、綜合分析問題的能力等。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)課程的實(shí)際情況適量增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)類型的比例。在學(xué)生的日常生活中，在學(xué)校管理層和輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生的管理工作中多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的班級(jí)活動(dòng)或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)滲透到學(xué)生的心靈深處。同時(shí)在高校管理層面，應(yīng)該建立目標(biāo)明確的人才合作培養(yǎng)機(jī)制，廣泛的開展校企合作，和校外的實(shí)習(xí)基地深入合作，在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)也能使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。最終，在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生得到提升，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)更深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

4、總結(jié)

本文研究的基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建，從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在的問題和樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化的教育理念和CDIO工程教育理念以及構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式這個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行闡述。當(dāng)然，這里只是一個(gè)理論的提出，具體的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)還需要在實(shí)踐中不斷嘗試與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉明.易兵，徐瑞宇.基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011-02

[2]何文孝，鐘琪.《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索[M].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2009-07

[3]謝琪，崔夢(mèng)天，周緒川.C++程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016-03

[4]劉亞娟.民辦高校大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)用，華中師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：李潔（1985-），女，山東濟(jì)寧人，助教，學(xué)士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。作者單位：山東協(xié)和學(xué)院；董香麗（1987-）女，山東菏澤，講師，碩士，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，山東協(xié)和學(xué)院；

（山東協(xié)和學(xué)院，濟(jì)南 250107）