王飛燕

摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷進(jìn)步，初中科學(xué)的教學(xué)模式也有所改變，問題化教學(xué)的應(yīng)用成為了初中教學(xué)課堂中常見的教學(xué)手段。問題化教學(xué)可以有效提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的效率，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)問題化教學(xué)進(jìn)行闡述，對(duì)問題化教學(xué)如何在初中科學(xué)教學(xué)中有效開展進(jìn)行分析，以期為問題化教學(xué)提供新的思路和借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué)；初中；科學(xué)；應(yīng)用設(shè)計(jì)

隨著教育改革的深入與發(fā)展，教學(xué)理念隨著新課改的提出發(fā)生了重要的改變，多元化的教學(xué)方式開始應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量要求也逐漸提高。經(jīng)過研究實(shí)踐表明問題化教學(xué)法能夠較大程度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，同時(shí)我國(guó)教師學(xué)者對(duì)于該方法的應(yīng)用研究逐漸增多，深度越來越高，在此筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用問題化教學(xué)方法進(jìn)行分析，以期提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、問題化教學(xué)的基本概念

問題化教學(xué)首次由美國(guó)心理學(xué)家魯納提出，通過實(shí)際實(shí)踐于教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)是可以獲得良好的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的，因此，該教學(xué)方法受到了教育界的重視與推廣，從而被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中。

問題化教學(xué)化又被稱為“探索式教學(xué)方法”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法”，顧名思義，這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的積極性、求知欲和創(chuàng)造力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過這種教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，從而很好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容以提高自身的認(rèn)知水平。在一般情況下，問題教學(xué)法要求教師來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)找尋答案，樹立問題意識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維，在良好的問題情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

初中科學(xué)教學(xué)很大一部分都與實(shí)際生活案例相關(guān)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中保持充沛的活力與精神，因此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，若再使用問題化教學(xué)加以輔助，可以幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，以達(dá)到當(dāng)今新課標(biāo)要求的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，符合當(dāng)今素質(zhì)化教育政策的初衷。

二、初中科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（1）從生活實(shí)際著手，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境

科學(xué)這門學(xué)科主要來源于生活，有著密切的聯(lián)系，因此教師在展開教學(xué)時(shí)需要從生活中汲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，尤其是選取學(xué)生感興趣的方面，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性和主觀能動(dòng)性。例如，初中科學(xué)知識(shí)中的“水的三態(tài)變化”，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以從生活中選取實(shí)際案例，如水在太陽(yáng)下會(huì)干的更快、水燒開后會(huì)出現(xiàn)“白氣”等等，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師收集資料整理后，開始創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，從學(xué)生比較熟悉的案例著手，鼓勵(lì)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，從中聯(lián)系到課堂上教師傳授的知識(shí)，在問題情境轉(zhuǎn)換的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的求職欲和科學(xué)學(xué)習(xí)的探索欲。

（2）教學(xué)實(shí)踐的開展

很多的科學(xué)知識(shí)都需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是初中科學(xué)教育中必不可少的環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)今有很多教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。為吸引學(xué)生的興趣，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，教師在課上展示“魔術(shù)點(diǎn)燈”，將玻璃棒蘸取適量的濃硫酸，再粘一些高錳酸鉀粉末，從而點(diǎn)燃酒精燈，接下來，教師就可以據(jù)此設(shè)計(jì)問題，為什么酒精燈會(huì)被點(diǎn)燃。這樣的問題情景創(chuàng)設(shè)可以有效促進(jìn)學(xué)生拓展思維，積極對(duì)教師設(shè)置的問題進(jìn)行思考和找尋答案，激發(fā)起求知欲，促使其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（3）聯(lián)系其他學(xué)科，創(chuàng)設(shè)問題情景

科學(xué)學(xué)科中有一些理論解釋或者現(xiàn)象較難理解，這是可以聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科中一些易于理解的學(xué)生熟悉的文學(xué)作品中的某些情節(jié)，或使用名言進(jìn)行引導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)情景，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展。例如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，可以幫助學(xué)生理解環(huán)境對(duì)于生物的影響。在月相教學(xué)時(shí)，可以借助“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的詩(shī)句來設(shè)置問題情景。這樣的情景設(shè)置有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，但是教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展情況與認(rèn)知水平，在掌握學(xué)生的接受能力來聯(lián)系科學(xué)與其他學(xué)科，這樣可以有效促使初中科學(xué)教學(xué)在借助問題化教學(xué)的輔助下收獲良好的教學(xué)效果與質(zhì)量，以期改變學(xué)生以往認(rèn)為科學(xué)是一門枯燥的難以理解的學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思維拓展能力。

綜上，問題化教學(xué)對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)的輔助作用是非常大的，合理應(yīng)用問題化教學(xué)，可以取得好的教學(xué)效果與課堂質(zhì)量，學(xué)生也能更好地掌握科學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)求知欲和探索欲，從而學(xué)生的能力可以得到綜合發(fā)展，真正提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：浙江省金華市東陽(yáng)市湖溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）