楊陽(yáng)

摘 要： 無(wú)論是高職教育供給側(cè)，還是需求側(cè)，都與以往不同，前者的改革已成為必然。具體實(shí)施過(guò)程中，除去兼顧供給質(zhì)量和效率之外，也應(yīng)對(duì)驅(qū)動(dòng)發(fā)展予以創(chuàng)新，依據(jù)高職教育實(shí)際情況，對(duì)供給結(jié)構(gòu)予以構(gòu)建，提高企業(yè)參與度，使學(xué)校教育更具創(chuàng)新性，從而服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)及個(gè)體發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞： 供給側(cè)；結(jié)構(gòu)性改革；內(nèi)涵 ；方法

【中圖分類號(hào)】 G719.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0320-01

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是高職教育改革工作中的常態(tài)化課題。職業(yè)教育直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。其主要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供技能型人才，用以形成人力資本及釋放人口紅利，與人力資源的供給結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和資源配置形式具有直接相關(guān)性，并關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。因而，實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)立足于供給側(cè)，拓寬改革領(lǐng)域。

1.高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革結(jié)構(gòu)性改革內(nèi)涵

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中的很多要點(diǎn)都與職業(yè)教育存在相關(guān)性。具體而言，從教育、人才兩個(gè)方面，剔除制度、結(jié)構(gòu)、體制層面的問(wèn)題及矛盾，實(shí)現(xiàn)高職院校人力資源合理配置，從供給束縛中跳脫出來(lái)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)及個(gè)體發(fā)展提供助力。應(yīng)從質(zhì)量、效率和創(chuàng)新三個(gè)方面對(duì)該項(xiàng)工作予以把控。

1.1核心：提升供給質(zhì)量。

高職教育供給側(cè)改革不是一蹴而就的，應(yīng)注重內(nèi)涵深化、質(zhì)量提升及特色兼顧。構(gòu)建嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度和退出機(jī)制，實(shí)施數(shù)量及規(guī)?？刂疲嵘呗氃盒＾k學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使其更具特色；通過(guò)戰(zhàn)略性整合，提高高職院校競(jìng)爭(zhēng)力，突出辦學(xué)特色，提升總體辦學(xué)水平；加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，使高職院校治理體系和治理能力更具現(xiàn)代化特征；既要關(guān)注理念、政策、制度方面的內(nèi)容，也要聚焦專業(yè)課程發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)等工作。

1.2關(guān)鍵：提高供給效率。

開展理論課程教學(xué)時(shí)，著重研究和評(píng)價(jià)職業(yè)教育、技術(shù)、規(guī)模等方面的效率，對(duì)制約教育效率的因素具備清晰的認(rèn)識(shí)，以此為背景，實(shí)現(xiàn)資源合理配置；實(shí)施教育資源整合，集教育、經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)為一體，使職教資源管理更加系統(tǒng)、有序，提高供給效率的同時(shí)，使權(quán)力資源配置更加科學(xué)、合理、有效；高職院校應(yīng)從以往過(guò)度依賴政府的需求側(cè)慣性思維中跳脫出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì)，使收入產(chǎn)出效率不斷提高。

1.3靈魂：創(chuàng)新供給側(cè)改革。

供給側(cè)改革的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。高職院校應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制，結(jié)合市場(chǎng)需求，以項(xiàng)目的形式，開展校企合作，集學(xué)習(xí)與實(shí)踐為一體，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；重視科技創(chuàng)新，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)技術(shù)和人才，構(gòu)建一支創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，真正使職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2.高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方法

高職院校應(yīng)從需求側(cè)的慣性思維中跳脫出來(lái)，對(duì)供給側(cè)理念予以強(qiáng)化。從供給側(cè)入手，將結(jié)構(gòu)性改革作為內(nèi)容，通過(guò)精準(zhǔn)供給，提高供給質(zhì)量和效率，并在該過(guò)程中加以改革和創(chuàng)新。

2.1結(jié)合市場(chǎng)背景，精準(zhǔn)供給人才。

首先，高職教育應(yīng)與產(chǎn)業(yè)變化對(duì)接，使其專業(yè)結(jié)構(gòu)布局更加科學(xué)、合理、有序。針對(duì)專業(yè)供給中的癥結(jié)所在，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。更新課程內(nèi)容和專業(yè)體系，注重專業(yè)課程與市場(chǎng)的銜接度；嘗試設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)改進(jìn)及行業(yè)轉(zhuǎn)型；結(jié)合近些年來(lái)的新興行業(yè)及國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，有目的性地培養(yǎng)市場(chǎng)稀缺人才；突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增加對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新類專業(yè)的關(guān)注度。其次，根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略要求，為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能提供助力，使其走出去。結(jié)合外部市場(chǎng)情況，對(duì)高職教育教學(xué)工作予以改革，使人才培養(yǎng)更加高端，具備國(guó)際化視野；與周邊國(guó)家開展職業(yè)教育合作，并進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接，幫助高職院校學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力的提升；向?qū)W生們灌輸工匠精神，培養(yǎng)一批高技術(shù)創(chuàng)新型人才。

2.2進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)，提供精準(zhǔn)服務(wù)。

高職教育供給側(cè)改革工作弊端盡顯，應(yīng)注重以下內(nèi)容：改革陳舊的辦學(xué)模式，立足于社會(huì)服務(wù)。政府要與企業(yè)形成互動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和支持，以夜校、周末課堂的方式，使下崗、轉(zhuǎn)崗職工等接受再教育，為他們提供職業(yè)和技能培訓(xùn)。將閑置廠房、設(shè)施等作為職業(yè)教育培訓(xùn)基地；針對(duì)與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相關(guān)的專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，將其劃歸國(guó)家與地方供給側(cè)改革成本范疇；政府也可以從高職院校購(gòu)買服務(wù)，服務(wù)于下崗人員、進(jìn)城務(wù)工人員等，使高職教育更具公平性和惠民性特征；依托互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育與培訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建；職業(yè)教育的主體是成年人，互聯(lián)網(wǎng)+模式具備可行性。該教育方式不僅能夠降低教育成本，而且能夠優(yōu)化資源配置，與扶貧群體消費(fèi)需求相契合。因而，互聯(lián)網(wǎng)+是高職教育供給側(cè)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)為高職教育服務(wù)。

2.3構(gòu)建新型高職教育供給結(jié)構(gòu)，使消費(fèi)需求更加多元。

依據(jù)各類人員特征，為其提供多元化發(fā)展路徑。通過(guò)職業(yè)教育體系構(gòu)建，發(fā)揮高職院校應(yīng)用型特征，凸顯職業(yè)教育的立體性；依托互聯(lián)網(wǎng)，考量學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，在高職教育中采用互聯(lián)網(wǎng)+，通過(guò)微課、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等，打破高職教育時(shí)間、地域方面的局限性，使學(xué)生自覺自愿參與到日常學(xué)習(xí)中；注重專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；通過(guò)行業(yè)、企業(yè)資源整合，為學(xué)生提供實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立與之相匹配的制度，幫助學(xué)生主動(dòng)參與其中。

綜上所述，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革有助于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)調(diào)整，其是高職教育過(guò)程中的必然。學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合高職教育背景及要求，開展具體改革工作，提高高職院校競(jìng)爭(zhēng)力。

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