馬秀萍

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0159-01

初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。現(xiàn)行的人教版教材，北師大版中學(xué)英語(yǔ)教材都嚴(yán)格地遵循了：“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，在聽(tīng)說(shuō)方面加大了力度。英語(yǔ)新課標(biāo)中明確提出了：“根據(jù)初中生的特點(diǎn)、起始階段的教學(xué)要從聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)該大寫?！倍⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力最基本一個(gè)條件就是應(yīng)具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

在這方面我進(jìn)行了積極的探究。

1.從技巧上指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀、背誦能力、培養(yǎng)語(yǔ)感

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?從這一俗話我們知道，這是語(yǔ)感的作用。語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，起著不可低估的作用。英語(yǔ)語(yǔ)感也不例外。朗讀、背誦是提高語(yǔ)感能力的最重要途徑，因此我側(cè)重了這方面的教學(xué)。

1.1英語(yǔ)短文背誦法：即在理解課文大意的基礎(chǔ)上，從對(duì)話短文中找到事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，某些意義的英語(yǔ)表達(dá)而進(jìn)行背誦。

1.2重點(diǎn)骨架背誦法：即在一篇短文中，指導(dǎo)學(xué)生理解文字的思路，找出表達(dá)事物發(fā)展的重點(diǎn)詞，作為文章的骨架而進(jìn)行背誦。其以找到主要的動(dòng)詞為最好。

1.3表演朗誦法：對(duì)于文章中的情景對(duì)話等，可安排學(xué)生隨堂扮演角色，在表演中體會(huì)角色的感情變化，從交談中感知英語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格和英語(yǔ)世界的不同特色，了解西方人的風(fēng)俗習(xí)慣。

在朗讀、背誦的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句群停頓、單詞音變等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：在不同語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的感情色彩方面，我采用播放錄音的方式，讓學(xué)生感受原汁原味的地道英語(yǔ)，體會(huì)其中的感情表達(dá)。如：

London Bridge is falling dowm！↘

London Bridge is falling dowm。↗

London Bridge is falling dowm。↘

這一句的英語(yǔ)錄音中的各種表達(dá)不但讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)調(diào)、感情色彩的變化，而且學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行表達(dá)各種感情的方式，體味了其中的感覺(jué)、增強(qiáng)了語(yǔ)感。

2.朗讀、背誦形式多變、增強(qiáng)趣味性、培養(yǎng)語(yǔ)感

從人的心理角度看，趣味能使人的神經(jīng)產(chǎn)生興奮的情緒，在這種情況下，人的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，語(yǔ)言也就更加流暢，記憶效果也就更加明顯。

在英語(yǔ)教學(xué)中，其練習(xí)時(shí)，只一味地Singal Work Pair Work Pairwork練習(xí)形式單調(diào)，使學(xué)生感到厭惡而引不起興趣。因此在朗讀訓(xùn)練中，我盡力使練習(xí)形式多樣化，避免單調(diào)的訓(xùn)練方式，采用領(lǐng)讀、范讀、角色朗讀或表演角色、問(wèn)答、同桌查讀、默讀等形式。這樣課堂上多種形式的交替練習(xí)，不但使學(xué)生摸不著規(guī)律而注意力高度集中，而且形式的多樣性使他們興趣盎然、積極參與、主動(dòng)朗讀、背誦，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。

3.聽(tīng)說(shuō)讀寫互相結(jié)合、培養(yǎng)語(yǔ)感

在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)聽(tīng)到的結(jié)果或回答與聽(tīng)力有關(guān)的問(wèn)題。我采用以下方式：retell the rext and answer why 、where等引導(dǎo)的一些特殊疑問(wèn)句。這樣，在某些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，另一部分同學(xué)聽(tīng)；同樣，當(dāng)另一部分同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)聽(tīng)。所以，聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的、互相結(jié)合的、互相促進(jìn)的。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中可安排一些諸如：listen and repeart，read and act等活動(dòng)。以此可以以聽(tīng)促寫，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，使語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更為迅速。

同時(shí)，還可以通過(guò)讀說(shuō)訓(xùn)練，說(shuō)寫訓(xùn)練等來(lái)進(jìn)行。讀寫的多了各種句式、語(yǔ)法、詞匯使用的也就頻繁了，說(shuō)的能力也就得到了提高，語(yǔ)感也就隨著而生了。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境，訓(xùn)練英語(yǔ)思維，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

作為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在交際訓(xùn)練中，往往習(xí)慣于將交際英語(yǔ)的上句在頭腦中先譯成漢語(yǔ)，再考慮下一句漢語(yǔ)而譯成英語(yǔ)的漢語(yǔ)思維方式對(duì)話。究其原因，是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)交際情境，英語(yǔ)語(yǔ)感及英語(yǔ)思維薄弱。

心理學(xué)研究表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)烈的語(yǔ)感，都是在一定的交際情境中產(chǎn)生的。我在教學(xué)中，在積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境方面進(jìn)行了嘗試。

4.1 大量地進(jìn)行多媒體教學(xué)。錄音機(jī)的使用使學(xué)生聽(tīng)到了感情豐富的、地道的英語(yǔ)，感受了文中角色的感情變化；多媒體逼真的畫面，展現(xiàn)了事情發(fā)展的前因后果，同時(shí)其中的語(yǔ)言使學(xué)生明了語(yǔ)言產(chǎn)生的條件和前提，理解了何種情境下不同句式、對(duì)話運(yùn)用。

4.2 聲情并茂的范讀、表演。對(duì)英語(yǔ)對(duì)話、短文聲情并茂的范讀，表演充滿了感情色彩，讓學(xué)生體會(huì)那抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，鮮明的節(jié)奏，逼真的情景。領(lǐng)會(huì)角色的真實(shí)感受好內(nèi)心體現(xiàn)。并且教會(huì)學(xué)生表達(dá)不同感情的語(yǔ)調(diào)、重音等。通過(guò)表達(dá)角色感情，領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生語(yǔ)感。

總之，要不失一切時(shí)機(jī)，充分利用課內(nèi)課外機(jī)會(huì)，盡量多的接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的掌握就會(huì)更加?jì)故?，?duì)英語(yǔ)的運(yùn)用也就更加自然。