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英語語法學(xué)習(xí)效果的影響因素研究

2017-10-21 17:41邱琬淳
關(guān)鍵詞:英語語法學(xué)習(xí)效果影響因素

邱琬淳

摘 要: 英語語法的學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn),近年來,很多教育專家或教育從業(yè)者對語法學(xué)習(xí)的方式和方向提出了不同的意見,引發(fā)了業(yè)界激烈的爭論。英語語法對英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,筆者從漢語因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者三個方面分析了影響英語語法學(xué)習(xí)的效果,希望對英語學(xué)習(xí)起到一些積極作用。

關(guān)鍵詞: 英語語法;學(xué)習(xí)效果;影響因素

【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879(2017)20-0130-01

一、英語語法學(xué)習(xí)的重要性

英語語法是英語語言形成后,為了系統(tǒng)的有規(guī)則的學(xué)習(xí)英語而對其進(jìn)行研究,總結(jié)歸納出的英語語言規(guī)則。學(xué)習(xí)英語主要有三個要點(diǎn):單詞、語法和語感。其中,單詞詞匯量的增長需要的是日積月累的學(xué)習(xí)過程,不可一日練成,但是也是最沒有技巧可言的一塊;語感是在日常生活中培養(yǎng)出來的,在日常環(huán)境作用或是處于一個英語使用頻率較高的良好的學(xué)習(xí)氛圍下,逐漸對英語越來越敏感,慢慢培養(yǎng)出英語的語感;而語法是英語學(xué)習(xí)的重中之重,講的是英語從單詞、詞組、短語到組成一個完整的句子的規(guī)則,是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

二、英語語法學(xué)習(xí)效果的影響因素

(一)漢語因素影響。

我國是以漢語為母語的國家,由于國家整體環(huán)境對英語的重視,英語逐漸成為我國第二語言。因?yàn)槲覀兪窃趯W(xué)會漢語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的,這就使?jié)h語對學(xué)習(xí)英語的影響不可避免。英語和漢語在語法表達(dá)和語句構(gòu)成上有一定的相似之處,都包括名詞、代詞、數(shù)詞、動詞、感嘆詞等,語句結(jié)構(gòu)也同樣區(qū)分主語、謂語、賓語等,這方便了英語語法的學(xué)習(xí)。但另一方面這兩種語言的不同之處也一樣很多,并且對語句語義的表達(dá)完全不同,人們經(jīng)常以漢語的語境、語序、語法運(yùn)用到英語中表達(dá)出來,造成語序不當(dāng)、用法顛倒的情況,這就成為典型的“中國式英語”。

在英語語法學(xué)習(xí)過程中,我們不得不用漢語進(jìn)行交流,并且對應(yīng)的將英語單詞、語法用漢語翻譯過來,而且要做到詞義、語義準(zhǔn)確沒有誤差,這本身就是錯誤的理解。英語和漢語從根本上講是兩種人種、兩種文化經(jīng)過歷史長河的洗刷逐漸形成的兩種語言,除了都是人類交流方式的一種,并沒有任何的共通之處。我們一直致力于將英語翻譯成漢語或是把漢語翻譯成英語,在一個句子或一段話中達(dá)到意思表達(dá)相同的目的,這在文章翻譯中沒有問題,但在英語語法的學(xué)習(xí)中是完全錯誤的。日常生活中漢語的使用深深地影響著英語語法的學(xué)習(xí),我們常常以漢語語句的思維方式來理解和表達(dá)英語,這給我們英語語法學(xué)習(xí)過程造成了非常大的困擾,而這樣做本身就是錯誤的。很多可以進(jìn)行日常交流的英語初學(xué)者仍然在用這種方式學(xué)習(xí)和使用英語,而真正以英語為母語的人或者一些使用英語且表達(dá)自如的語言大師都是在用英語語法語境的思維方式來表達(dá),這才是英語語法學(xué)習(xí)的真正目的。

(二)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。

英語語法的學(xué)習(xí)環(huán)境包括日常生活和英語學(xué)習(xí)課堂。在日常生活中,我們都是以漢語進(jìn)行交流,這極大的影響了對英語語法的學(xué)習(xí),不但影響了語感的學(xué)習(xí),而且是用中文式思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這給英語語法的學(xué)習(xí)帶來的只能是負(fù)面影響。但是這種影響卻無法避免,我們能做的是盡量給學(xué)習(xí)者一個使用英語頻繁的生活環(huán)境,對生活條件優(yōu)渥的家庭,甚至可以搬至以英語交流為主的地區(qū)生活、使用英語進(jìn)行家庭日常生活交流、看英語影視劇、收聽英語電臺等,對大部分普通家庭而言,收聽英語電臺、聽英語歌曲、看英語影視劇就已經(jīng)足夠了。潛移默化的影響對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語語法、語感的理解和培養(yǎng)有著重要作用。

在英語學(xué)習(xí)課堂上,英語語法的學(xué)習(xí)一直被視為我國英語教育的重要環(huán)節(jié)。但是英語語法在相應(yīng)漢語的教育交流方式下顯得枯燥乏味,難以理解,在學(xué)習(xí)過程中極易進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。雖然我們都知道英語語法學(xué)習(xí)的重要性,卻無法將英語語法跟英語表達(dá)合理的結(jié)合在一起,導(dǎo)致英語語法的學(xué)習(xí)跟英語語言表達(dá)分離成兩種學(xué)習(xí)目的。很多專家對英語語法學(xué)習(xí)進(jìn)行的研究認(rèn)為,我們在英語學(xué)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)掌握的英語語法并不能有效轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘S⒄Z交流中的語言。只有在語言使用情景和環(huán)境中了解到語言形式和習(xí)慣性語法規(guī)則,才能有效地運(yùn)用到日常英語語言表達(dá)過程中,所以才有專家認(rèn)為英語語法不應(yīng)該從英語課堂上學(xué)習(xí),而是應(yīng)該在使用英語的日常生活中逐漸理解。但是課堂上學(xué)習(xí)英語語法雖然不能讓學(xué)習(xí)者成為語言大師,卻可以讓學(xué)習(xí)者勉強(qiáng)使用英語進(jìn)行無障礙的交流。也就是以使用英語為目的,不對其進(jìn)行深入研究,僅用為語言交流的最低使用功能。顯而一見,這種學(xué)習(xí)效果無疑降低了學(xué)習(xí)英語的目的和深入學(xué)習(xí)英語的可能。并且近年來我國研究人員對課堂學(xué)習(xí)英語語法做過細(xì)致研究和試驗(yàn),在課堂教學(xué)過程中,使用英語進(jìn)行語法教學(xué)和使用漢語進(jìn)行語法教學(xué)的教學(xué)結(jié)果有著明顯差距,這也再次證實(shí)了語言環(huán)境對于學(xué)習(xí)的重要性。

(三)學(xué)習(xí)者的影響。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)是無法在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)的,往往其在接觸英語學(xué)習(xí)之前已經(jīng)在日常生活和學(xué)前教育中形成了固定的或相對固定的學(xué)習(xí)方法,這就造成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)參差不齊。有的人可以很快接受新知識并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用,但有的人卻相反。按照學(xué)習(xí)者年齡劃分,大體上可分為幼兒、青少年和成人。英語語法的教學(xué)最適宜的時間是在學(xué)習(xí)者初中時期,此時學(xué)習(xí)者作為初中生智力水平已經(jīng)得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,理解能力也得到一定的培養(yǎng),對英語語法的教學(xué)能有一定的理解能力并能夠合理應(yīng)用。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力強(qiáng),容易接收新知識,并消化獲取的知識運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中;有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力并不顯著,接收新知識緩慢,不能對獲取的新知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。這就需要教育工作者根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)科學(xué)合理的安排教學(xué)方案,有針對性的采用不同教學(xué)方法,設(shè)置不同的教學(xué)目的,以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語語法重點(diǎn)知識,以達(dá)到英語語法的理想學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的性格和自我認(rèn)識,最終達(dá)到提升英語語法的學(xué)習(xí)效果。

總的來說,對英語語法學(xué)習(xí)效果影響最大的還是漢語。由于學(xué)習(xí)者習(xí)慣用漢語的思維方式解釋英語,往往造成英語語言的表達(dá)雜亂無章、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不完整等情況。但是漢語卻是我們無法棄之不用的,所以如何降低漢語對英語語法學(xué)習(xí)效果的影響,是我們急需應(yīng)對的重要課題。

參考文獻(xiàn)

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