張富強

摘 要： 新課程在實施以后，全國各地大大小小的學校都積極的實施關于新課程的改革，每個中學生物老師所希望的事情就是構(gòu)建高效的生物課堂，而就目前的現(xiàn)象來講，新課程的實施仍存在著很大的問題，本文將就初中生物課教學的問題以及應對的措施進行討論。

關鍵詞： 生物課，高效，趣味，措施

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0114-01

1.新課改時期初中生物教學問題及影響因素

1.1學生地位提高有限。

課堂是學生直接收獲新知識的地方，因此課堂的教學模式，老師的教學方法直接影響著學生對知識的掌握能力。在當今中考方式，應試教育的影響下，老師們也忽略了教育的本意，一味的追求高分，忽略學生才是教育的主體，很多情況，都是老師們滔滔不絕的在講課，課堂從一個學生為主導的模式變成了老師的一言堂。就算有的老師在新課程的實施中意識到這一問題，但是也只改本不改質(zhì)，提出的問題不具備創(chuàng)新的意識，對于問題的回答只是做出判斷，而不會站在學生的角度去思考，對于某些問題的回答僅有”是””不是”，嚴重打擊學生的自信，從而嚴重影響學生的課堂參與性，學生們自主的學習想法慢慢消失，課堂主體不能得到有效的轉(zhuǎn)移。

1.2新教學模式推進緩慢。

傳統(tǒng)的教學方式都是以教師授課為主，學生自聽為輔。根據(jù)幾千年課堂的教育模式，學生一直以來只充當一個聽者身份，并不占據(jù)主導地位。其實細想，學校的辦立、老師的講述都是為了學生服務，學生對知識的掌握極其應用才應該是最被重視的地方。而現(xiàn)在學?；径疾捎美蠋熞谎蕴媒虒W模式，老師對學生關于知識的掌握情況并不了解，老師們只是一味采用傳統(tǒng)的教學方法，沉迷古老的教學理念，不注重細節(jié)的培養(yǎng)，缺失了一種良好的上課氛圍，導致學生喪失了對上課的熱情，直接影響到生物課堂的效果。雖說這種方式下教育的學生會得高分，可是真正的知識有幾個人能掌握熟練應用，這種傳統(tǒng)的模式嚴重影響學生對知識的掌握情況，扭曲教育的根本意義。

1.3課堂活動形式化。

自從新型課堂的推廣，小組合作式授課模式廣為流傳。但是這種活動方式得到的效果確一點都不好，那么問題在哪里？是合作學習方法有問題？還是實施的過程有問題？其實，小組合作的精髓在于學生自主對某個問題進行探究。學生在自己預習課本之后，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，與小組成員積極熱烈地討論問題，之后通過網(wǎng)絡、翻閱資料、詢問老師等方法來解決問題。不過能夠真正實現(xiàn)全套過程的并不多，各校只是抓住了合作式學習的形式，因此導致合作式學習的方法過于形式化，沒有注重該方法的內(nèi)涵，學生仍處于被動學習的狀態(tài)，有的學生竟然還會鉆空子，利用這種學習方法偷懶，大大降低學習的效率，合作式學習已經(jīng)變成了一個注重形式化的模式。

2.高效、互動、趣味模式在高效生物課堂中的應用

2.1從觀念革新，用民主教學。

新課程教學的核心思想就是以學生為重要載體，讓學生積極參與討論問題，而這一過程的實現(xiàn)，需要老師們的大力配合，老師要建立以學生為主的民主教育思想，實現(xiàn)民主教學，尊重學生的主體地位，老師只做學生的指導者，引領著學生自主的走向知識。這一過程，需要老師民主對待每位學生，與學生共同營造詼諧幽默風味的課堂，利用學生對新事物的好奇，緊緊用知識抓住學生的眼球，提高學生的興趣，成功創(chuàng)造一個屬于學生的自主民主高效的生物課堂。對于仍舊無法全身心投入學習的學生，可以積極鼓勵學生，用正確合適的方法教育學生，讓學生們的大腦隨時處于興奮狀態(tài)，引導學生進行自主研究，自主思考，活躍課堂氛圍。

2.2進行互動學習，發(fā)揮學生優(yōu)勢。

為了構(gòu)造活躍的高效的課堂，必須讓學生全身心的投入到知識中，充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)點，讓學生做自己課堂的主導者。作為一個生物教師，在上課之前要做的不僅僅是備課，還要想方設法結(jié)合教材與學生實際的情況，開展出一套探究性學習的方法。根據(jù)實際問題，科學合理的為學生分組，從而小組內(nèi)部討論問題，并探究問題得到結(jié)論，上課時采用合作分組的模式報告自己組的研究情況。之后每組發(fā)表完見解，組與組之間進行討論，達成全班討論的情形，最高意義上達到合作式自主學習。

這種分組自主討論式學習，首先達成了教學的目標，脫離了死板的教學方法，改革創(chuàng)新了新型上課模式。再者，這種互動學習，高度調(diào)動了學生的積極性，師生共同營造了一個生機勃勃、充滿活力的課堂，只有在這種環(huán)境下，學生才能最高程度的打開腦洞吸收知識，激發(fā)學生的學習欲望，大大提高了上課的效率。不過需要老師們注意的是，自主學習并不意味著無頭緒隨便學習，老師要做一個好的領導者，引導學生思考，提出相關具有價值的問題，在同學得到結(jié)論后，從各方面對回答的問題進行解剖點評，反饋給學生。因此，老師必須具備全面性的思維方式，組織學生們向新的知識進行探究。

2.3構(gòu)建探究情景，促進學生動手。

生物，本來就是一個科學性實驗性的研究科目，在教學過程中，最好的是利用實驗抓住學生的興趣，引導學生全身心的投入到課堂。實驗不僅能提高學生的興趣，還可以提高學生的觀察能力，實踐操作能力，在不知不覺的探索中，熟練掌握新知識，最重要的實驗還可以增加學生的自我動手能力，現(xiàn)如今少了很多實踐性的人才，多了很多紙上談兵的趙括，因此動手能力也是培養(yǎng)學生的一項重要指標，為了做到這個，老師必須有獨特的見解，深遠的目光，為學生打造一個快速成長，快速成才的平臺。這就是一個教師最該具有的最基本的素養(yǎng)。比如在上課之前，利用一個與本節(jié)課堂內(nèi)容相關的較為生動形象、新穎趣味的小問題展開對本節(jié)的學習探究，引導參與課堂活動。

3.總結(jié)

總之，打造一個高效趣味互動的課堂，主要目的就是加大學生對知識的興趣，引發(fā)學生對問題的思考，形成一個活躍有趣的學習氛圍，減緩學生壓力，讓學生變成學習的主體，強化課堂傳授知識的效果。

參考文獻

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