談朝富

摘 要： 小學英語實施趣味教學是希望打破傳統(tǒng)教學中所存在的偏重理論知識傳授，輕視教學課堂氛圍與實踐內(nèi)容實施等缺陷問題，進而為培養(yǎng)小學生良好的英語能力基礎(chǔ)做鋪墊。本文就介紹了幾種當前比較熱門的小學英語趣味教學方法，希望它們對音樂課堂教學質(zhì)量提高有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學英語；趣味教學；教學方法；設(shè)計應用

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0113-01

小學英語引入興趣教學是希望基于小學生身心發(fā)展特點與客觀認知規(guī)律出發(fā)，在英語教學過程中通過創(chuàng)設(shè)趣味課堂、激發(fā)學生學習興趣來活躍課堂氛圍，幫助他們獲取更多英語知識的同時，促進他們的健康成長。因此在小學英語教學中引入趣味教學有它極高的現(xiàn)實價值。

一、小學英語趣味教學的實施方法——趣味導入教學法的設(shè)計應用分析

小學英語趣味教學的實施方法多種多樣，本文主要介紹其中兩種，即趣味導入教學法與趣味呈現(xiàn)教學法。

趣味導入教學法主要在小學英語課前展開，它又被稱之為“l(fā)eading-in”，作為一堂英語課的序篇出現(xiàn)，也是教師英語教學活動實施的第一步。在這一教學過程中，教師將新知識內(nèi)容導入到課堂教學中來激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，進而完成對語言環(huán)境的有效轉(zhuǎn)變。而且這一教學方法也充分考慮到了小學生年齡過小、活潑好動且自控能力較差的基本特征，希望通過導入教學途徑來幫助學生真正投入到學習當中，發(fā)揮英語教學內(nèi)容的趣味性與有效性。從教學作用方面來講，它一方面能夠穩(wěn)定小學生的情緒，提高他們學習英語的積極性與創(chuàng)造力，一方面也能夠讓課堂教學中互動要素更多，為學生帶來更好的學習體驗過程。

這里以新人教版小學英語三年級上冊的Module 4 Colours Unit 1《Its red》這一課教學中，教師就要基于多重趣味教學內(nèi)容導入來吸引、引導學生學習注意力和學習方向。比如首先教師就會提出一個謎語“多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天。要問繩子有多長，這山搭到那山邊?！甭斆鞯膶W生立刻就回答教師這是“彩虹”。而教師立刻就引出本課內(nèi)容“Its red”，教授學生在彩虹中是存在紅色的這一顏色的。隨后教師繼續(xù)提問“除了彩虹有紅色，我們生活中還有哪些事物中含有紅色呢？”此時就有學生回答“國旗”、“蘋果”、“血液”、“衣服”等等。再回到本課內(nèi)容，教師就將彩虹的其它顏色也教給學生，例如橙色（orange）、黃色（yellow）、綠色（green）等等，并通過這些顏色編成兒歌再次導入到教學過程中，吸引學生注意力。在學習完各種顏色以后，教師再次設(shè)計了一個小游戲環(huán)節(jié)來導入教學過程，即“看看你有多快？”教師通過多媒體圖片閃回的方式來播放圖片，讓學生在看到圖片后立刻用英語說出圖片上物品的顏色。而同時教師也可以將圖片顏色調(diào)成黑白，讓學生看到物品形態(tài)后來直接說出其應有的顏色，考察并拓展學生的隨機應變思維能力，鞏固他們對于各種事物顏色的理解。

這一堂英語趣味導入教學課程就相當豐富，其中有趣的游戲內(nèi)容接連不斷，且以不同的形式展示給學生，表現(xiàn)出了趣味教學方法的多變性，為學生帶來了極好的學習體驗，對整體英語教學質(zhì)量提高是一大利好。同理，像圖片導入、故事導入等等也可以在小學英語趣味教學中嘗試應用，它們都會為學生帶來寓教于樂的學習體驗，幫助學生在較為輕松的氛圍中就學到英語[1]。

二、趣味呈現(xiàn)教學法的設(shè)計應用分析

趣味呈現(xiàn)教學法也能夠幫助小學生在較為愉悅的教學環(huán)境中學習英語，它不同于傳統(tǒng)呈現(xiàn)教學法，它更強調(diào)以學生為中心，希望激發(fā)學生學習英語的主動性與探索性。

在新人教版小學英語三年級下冊的Unit 3《At the zoo》一課中，教師就要首先圍繞“Lets chant”環(huán)節(jié)來為學生導入三年級上冊Unit4的“Lets do”單元課程內(nèi)容，在復習中讓學生跟著音樂跳舞，表現(xiàn)“Act like an elephant”。該復習過程是希望通過舊課導入來喚起學生對動物的相關(guān)記憶，為接下來新的課程學習做好鋪墊，同時激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍。隨后，教師通過多媒體幻燈片的形式來展示一些動物圖片，并快速閃現(xiàn)、快速隱藏，同時教師提出問題“What animal is it？”學生要通過瞬間記憶來猜出教師幻燈片中所出現(xiàn)的動物，如果學生無法猜出，教師應該用動作去示范以提醒學生。在該教學環(huán)節(jié)，教師就合理結(jié)合頭腦風暴游戲?qū)肱c圖片呈現(xiàn)來實現(xiàn)激趣教學，吸引學生注意力，活躍他們的學科思維，為之后的教學對話做好了準備。而在新課呈現(xiàn)過程中，教師也會向?qū)W生展示以了解的動物知識點內(nèi)容，根據(jù)小學生的心理特征與學習需求來呈現(xiàn)動態(tài)的動物畫面，展示更多語言知識，不但刺激學生感官，也調(diào)動學生的想象力與觀察力。整體來看，通過多媒體來展示趣味教學過程能夠讓教學素材作用被充分發(fā)揮，對學生的英語思維也是一次有效活躍過程。當學生在課堂上見識到英語趣味呈現(xiàn)法以后，就進一步領(lǐng)略和了解了西方文化中的某些內(nèi)涵，并體會到他們在語言表達方面的魅力。當然，這種英語趣味呈現(xiàn)法也鼓勵合作學習過程，希望學生在了解所呈現(xiàn)內(nèi)容后共同努力來解決問題[2]。

總結(jié)：

小學英語趣味教學在于打破傳統(tǒng)教育局限性，通過多種趣味滲透、呈現(xiàn)來凸顯教學過程的全面性與知識深度，幫助學生將英語教學中的形式趣味與實質(zhì)趣味相關(guān)聯(lián)，為他們營造良好且輕松的學習體驗氛圍。

參考文獻

[1] 齊學偉.小學英語趣味教學研究[J].才智，2017（6）：91.

[2] 劉夢甜.趣味教學，其樂無窮：小學英語趣味教學研究[J].考試周刊，2017（45）：71.