劉玉璽 魏寶寶
摘 要: 教師需要在學(xué)校教育教學(xué)生活中獲得成長與發(fā)展。扎根教學(xué)實踐并養(yǎng)成反思習(xí)慣,立足課堂不斷地提升課堂教學(xué)的有效性,積極參與學(xué)校及各級教育部門組織的教學(xué)技能大賽,積極主動參與課題研究以提升教育教學(xué)研究意識及能力,注重學(xué)校本土文化,在挖掘?qū)W校地緣特色中成長。此外,學(xué)校要從制度建設(shè)及領(lǐng)導(dǎo)方式的變革中為教師成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
關(guān)鍵詞: 校本學(xué)習(xí);實踐反思;課堂教學(xué);課題研究
【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879(2017)20-0096-02
對于學(xué)校的發(fā)展而言,教師是影響一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最為活躍和能動的因素,教師是教育教學(xué)活動中對學(xué)生影響最深的因素,好學(xué)校除了硬件設(shè)備的不斷健全和現(xiàn)代化,更是由好老師組成的學(xué)校。一所學(xué)校要發(fā)展,教育質(zhì)量要提高,關(guān)鍵在教師。學(xué)校的教育教學(xué)硬件設(shè)置為教育教學(xué)活動的開展提供了外在保障,在學(xué)校這個文化的場域,最終通過教師教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生的人文化育。為教師的成長創(chuàng)造條件,提升教師素養(yǎng),是學(xué)校工作的重要任務(wù)。
一、在教學(xué)實踐反思中成長
教師一方面需要通過理論學(xué)習(xí)拓寬教育思維和思想的空間,同時,作為一線中小學(xué)教師,需要注重對教學(xué)實踐的反思?!瓣P(guān)注教育教學(xué)實踐就是關(guān)注教育教學(xué)本身,教育教學(xué)問題和課題來源于教育教學(xué)實踐領(lǐng)域”,對實踐的反思中潛藏著實踐方式改變和實踐能力提升的巨大可能性。教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段?,F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例整理,教育故事、教育心得的書寫等方式進(jìn)行教學(xué)反思。教師可以通過聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,在學(xué)習(xí)比較中,找出不同教師理念上的差距,教育教學(xué)方法上的差異,從而提升自己。通過與同事一起觀察探討自己以及同儕的教學(xué)實踐,與他們就實踐問題進(jìn)行對話、討論,是一種互動式的活動,它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高,有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。旁觀者清,當(dāng)局者迷,以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐,能使自己對問題有更明確的認(rèn)識,并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學(xué)活動拍下來,組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學(xué)反思,都以自己的教學(xué)實踐去分析,促使大家各自思考,然后共同研討,重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑,進(jìn)行團(tuán)隊反思,每個教師發(fā)表自己的見解,提出解決問題的思路,提升自我。
二、在課堂教學(xué)中成長
“作為教師,應(yīng)將一種高境界的教學(xué)當(dāng)作自己畢生不懈努力的追求”。學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場。那么,課堂是教師教學(xué)的主陣地,也是教師成長的主要園地,離開了課堂,教師的專業(yè)成長就成了無源之水、無本之木。要較快地提高教師的教育教學(xué)能力,只有把著眼點放在課堂,讓教師在課堂實踐中鍛煉成長,這樣培養(yǎng)出來的教師,教學(xué)本領(lǐng)才強,才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。鑒于這樣的認(rèn)識,把教師專業(yè)成長的重點放在了對課堂的研究,讓教師在課堂教學(xué)的實踐及反思中,變革和創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)有效性。一是加強新課程理論學(xué)習(xí)。如:新課程通識、新課標(biāo)、考試大綱、新教材等學(xué)習(xí)。二是開展集體備課。實行“集體研究教材——個人寫教案——集體議教案——組長審教案——教研組定教案——人人用教案”的備課模式。三是上“三課”,即:有經(jīng)驗的骨干老教師的課、新教師展示課和年級評比公開課。教師之間堅持相互聽課,相互學(xué)習(xí)。好課是“煉”出來的,也是“磨”出來的,學(xué)校通過制度建設(shè)給教師提供“磨課”的機會。磨課,能磨礪教師的教學(xué)思想和責(zé)任心,精煉教學(xué)語言,拓展教學(xué)思路和方法,這種互助式的教研活動,讓上課教師和參與教師都有收獲。達(dá)到教材越理越透徹,思路越理越清晰,語言越理越精煉,方法越理越精當(dāng)?shù)哪繕?biāo),教師的教學(xué)技藝也在磨課中逐漸養(yǎng)成。
三、借助于教學(xué)技能大賽獲得成長
教學(xué)技能競賽是教師專業(yè)成長的驅(qū)動輪,豐富多樣的教育教學(xué)競賽活動是推進(jìn)教師專業(yè)化成長向縱深發(fā)展的重要形式,創(chuàng)造性地開展各種活動,堅持讓教師在競賽中展示自己的長處,實現(xiàn)教師之間的學(xué)習(xí),在活動中成長。在學(xué)校內(nèi),學(xué)??梢越M織全體教師開展學(xué)科新課程賽課、班主任班會演講大賽、師德師風(fēng)演講比賽、教育故事比賽、書畫創(chuàng)作比賽、教學(xué)基本功比賽等競賽活動等;除此之外,鼓勵引導(dǎo)教師積極參加教育部門組織的學(xué)科教學(xué)技能大賽,信息技術(shù)創(chuàng)新大賽、教學(xué)論文、教學(xué)案例評比等。教師在活動中感受著苦與樂,智慧的收獲,能力的提高正是在苦與樂的感受中實現(xiàn)的。
四、立足教學(xué),參與課題研究中成長
教師參與教育教學(xué)科研,有利于將在教師專業(yè)化成長中所學(xué)得的各種理念、經(jīng)驗、方法和技能進(jìn)行實踐、驗證、深化和反思,提高了教師的問題意識、鑒別能力和研究能力,在參與課題的過程中豐富理論、轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、提高教育教學(xué)技能。樹立科研興校、科研興教的發(fā)展戰(zhàn)略。以課題研究為推手,教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課件制作為載體,帶動教師成長和素質(zhì)教育整體水平長足發(fā)展。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,最迫切的需要才是組織成員為之奮斗的目標(biāo),這才是產(chǎn)生激勵效用的原動力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,面對未來教育,教師不能做井底之蛙,要多給機會讓他們走出去開闊視野,增長見識。力求從學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的實際需要出發(fā),創(chuàng)造條件進(jìn)行課題研究,唱響教師專業(yè)化成長主旋律。一是新老教師結(jié)對,讓優(yōu)秀的骨干教師、老教師帶領(lǐng)青年教師基于校本進(jìn)行教學(xué)研究,傳經(jīng)送道,使青年教師盡快成長。二是由學(xué)校優(yōu)秀教師、骨干教師帶頭申請省級及市級課題,通過課題研究提升教師的教育教學(xué)研究能力。
五、發(fā)展特色,在挖掘?qū)W校地緣特色中成長
“每一所學(xué)校都有著自己特殊的歷史沿革、校情校貌、軟硬文化建設(shè)、有它們自己特點的師生,有著不同的校園周邊的人文、自然環(huán)境”,學(xué)校需要基于自己的實際情況探索發(fā)展學(xué)校自己的教學(xué)改革模式以及課程的開發(fā)與建設(shè)。我們學(xué)校近年來以“弘揚中華民族傳統(tǒng)文化,創(chuàng)建地方文明特色學(xué)?!睘檩d體,著力開展鄉(xiāng)土教育實踐活動,因材施教,挖掘家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和地緣本土文明,探索出“以勞育德,以勞增智,以勞健體,以勞益美,以勞長技,以勞怡心”的勞動教育課,構(gòu)架教師專業(yè)成長新模式,培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和基本的勞動技能,力求學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過特色課程的開發(fā),在一定程度上改變了教師對課程的理解,提高教師的課程變革意識,轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,提高教研能力。我校特色課程的開發(fā)與建設(shè),對教師專業(yè)成長起到了積極的推動作用,教師實現(xiàn)了從課程的使用者到課程的嘗試開發(fā)者和建構(gòu)者的改變。
六、學(xué)校為教師成長提供制度支持
為了讓教師的專業(yè)化成長得以真正落實,學(xué)校需要健全管理機構(gòu),制定長遠(yuǎn)的教師專業(yè)化成長計劃,出臺了管理制度。結(jié)合學(xué)校實際,我們結(jié)合學(xué)校實際制訂了《教師學(xué)習(xí)辦法》、《優(yōu)秀教師評選考核辦法》、《教師年度考核細(xì)則》等制度。明確了各類教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、示范引領(lǐng)等方面的要求和職責(zé),為教師專業(yè)化成長提供了可靠保障。學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的管理工作中探索出了“四有一落實”的方法?!八挠小奔从杏媱潯⒂心繕?biāo)、有措施、有檢查評價,“一落實”指所有的計劃和目標(biāo)最后都要看落實情況。每期開學(xué)初學(xué)校組織召開教師會,明確新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。將教師教師專業(yè)化成長工作納入教學(xué)常規(guī)管理,定期和不定期的進(jìn)行工作檢查,統(tǒng)一要求,規(guī)范管理,明確思路。把工作落到實處,為教師專業(yè)化成長八好基礎(chǔ)關(guān)。學(xué)校根據(jù)實際情況,開展春秋兩學(xué)期教師專項考評,作為每學(xué)年年終考核,評優(yōu)選先的依據(jù),對于優(yōu)秀教師給予獎勵。通過這樣一些管理激勵措施,有效調(diào)動廣大教師的工作積極性及自我發(fā)展與成長的主動性。
七、結(jié)束語
教師專業(yè)成長是一項長期且艱巨的任務(wù),各學(xué)校只有結(jié)合自身實際,不斷改革,不斷創(chuàng)新,才能走出一條適應(yīng)本校實際、具有本校特色的教師專業(yè)成長之路。每一位教師都可能在教師專業(yè)化成長的路上成為勤學(xué)習(xí)、勤實踐、善總結(jié)的教育工作者,成為優(yōu)秀的教師。在教育革新的大時代背景下,教師只有堅持不斷的學(xué)習(xí),才能真正適應(yīng)時代發(fā)展的需要。學(xué)校需要為教師成長創(chuàng)設(shè)良好地氛圍環(huán)境,通過教師成長的引領(lǐng)增強學(xué)校師資力量,提升學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量及及辦學(xué)品質(zhì)。
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