摘 要： 高職計算機課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和實踐技能的基礎(chǔ)課程。在中國特色社會主義新時代，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會大環(huán)境中，應(yīng)該建立符合這個時代特征的教學(xué)方法和評價模式，以發(fā)掘、培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。要從課程設(shè)置、拓展學(xué)生知識面、提高師資水平、改進考核方式等方面綜合考慮。

關(guān)鍵詞： 高職計算機；教育教學(xué)方法；評價方式；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0082-01

隨著谷歌的“阿法狗”和IBM的“沃森”強勢推出，人工智能（Artificial Intelligence，AI）將計算機的發(fā)展應(yīng)用又一次推上高潮。計算機課程是高職校最重要的基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)順勢而必有作為，對教法和評價機制理應(yīng)作為相應(yīng)改革，以培養(yǎng)學(xué)生擁有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和扎實的實踐操作能力。高職教育與中職教育、普通高等教育在培養(yǎng)人才的模式、手段、途徑、方法以及目的等方面存在的很大差異，各自扮演著不同的育人角色，承擔(dān)著不同的社會功能，它強調(diào)的是學(xué)生是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)[1]。本文擬從課程教法和評價機制兩個方面進行探索，為能建立符合社會對現(xiàn)階段高職學(xué)生計算機知識的需求、有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)之能用、用之無悔的教育教學(xué)體系。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，相比之下對文化課程的要求淡化了許多[2，3]，針對該目標(biāo)要求和現(xiàn)階段社會環(huán)境需求，筆者認(rèn)為針對計算機課程，要從課程設(shè)置、拓展學(xué)生知識面、提高師資水平、改進考核方式等方面入手。

1.課程設(shè)置與時俱進，體現(xiàn)先進性

首先，在計算機通識基礎(chǔ)課的設(shè)置上，主流的操作系統(tǒng)例如Windows、Android、IOS、Linux等都要有所涉及，VC++和JAVA等程序設(shè)計語言等要采用當(dāng)前比較主流軟件，主流課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生所學(xué)計算機知識馬上可以學(xué)以致用，增加興趣和學(xué)習(xí)動力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

其次，在計算機專業(yè)課中，應(yīng)做到所設(shè)課程能體現(xiàn)先進性與實用性相結(jié)合，與時俱進。如計算機應(yīng)用專業(yè)應(yīng)開設(shè)APP編程類課程、微信小程序制作等課程，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)開設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)字貨幣等課程，動畫設(shè)計專業(yè)應(yīng)開設(shè)AI和虛擬現(xiàn)實等設(shè)計課程。相信這類新穎課程的學(xué)習(xí)和實操，必定會引起學(xué)生極大的興趣，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和必備的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗移植能力、問題探索能力和虛心學(xué)習(xí)及最新科技獲取能力，高度整合上述能力即可形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

2.積極開展第二課堂，拓展知識獲取途徑

高職校的學(xué)生，作為大學(xué)生的一員，專業(yè)知識的獲取不能僅限于課堂學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容，而要通過第二課堂等形式拓展知識獲取途徑。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭開展?？梢砸罁?jù)興趣愛好自愿組成的學(xué)習(xí)小組或社團。一般來講，大學(xué)生社團活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力。可以引導(dǎo)學(xué)生成立計算機類編程訓(xùn)練社團，學(xué)校提供一定的場地、軟硬件環(huán)境甚至經(jīng)費，分組組成上節(jié)分類課程的學(xué)習(xí)社團，讓學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、技能互補的良好學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供前導(dǎo)訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)與引進人才相結(jié)合，提高師資水平

高職學(xué)校要培養(yǎng)能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才，需要優(yōu)秀的師資隊伍。由于歷史原因，高職院校一般脫胎于中職學(xué)校，師資隊伍很大部分來自中職教師，很多教師只受到簡單的專業(yè)技能培訓(xùn)，加上這兩年高職校計算機專業(yè)學(xué)生年年擴招，師資嚴(yán)重緊張，教學(xué)力量嚴(yán)重薄弱。再加上大部分教師進修機會少，環(huán)境相對封閉，對先進的計算機知識和技能缺乏真正的了解與認(rèn)識，更談不上掌握和教育教學(xué)，特別是對具有強烈專業(yè)實踐需求課程更是談虎色變。造成教師的觀念、教學(xué)方法與瞬息萬變的社會需求差距很大，尤其是計算機這個學(xué)科，知識以摩爾定律形式變化，教師本身的知識、技能很不相適應(yīng)知識大爆炸時代。

所以要定期把學(xué)校教師派出校門，到先進高校進修、深造，到去企業(yè)實踐和體驗，掌握新知識，提高實踐技能。同時，積極與相關(guān)企業(yè)或高校合作，以柔性引進人才的方式，聘請高校教授、企業(yè)教授定期來校給師生講學(xué)、講課，或進行項目合作，切實提高師資的軟硬件教學(xué)水平和項目協(xié)作能力，為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.加強實踐性教學(xué)內(nèi)容考核，改進教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)的考核評價方式已經(jīng)不太適合我們上述提出的教育教學(xué)思路了。比如以試卷形式考試成績、考核等第等反映不了學(xué)生的綜合素質(zhì)或創(chuàng)新創(chuàng)新精神和實踐能力，必須加強實踐性教學(xué)考核內(nèi)容和方式方法的改革，改進教學(xué)評價方式。實施綜合素質(zhì)的考核評價方法，加大實踐考核內(nèi)容權(quán)重。內(nèi)容可為：集中式軟件設(shè)計，大作業(yè)，小項目和小論文，走進企業(yè)見習(xí)實習(xí)；考核方式可為現(xiàn)場實操抽查提問、小組辯論、大作業(yè)作品、項目研究報告與小論文寫作、見習(xí)或?qū)嵙?xí)報告等方式，一般可綜合運用以上幾種考核方式方法。

另外，考核評價應(yīng)注重過程化管理，可以提供多次提交成果機會，還可考核團隊協(xié)作精神。以任務(wù)驅(qū)動為抓手，以任務(wù)完成質(zhì)量為考核評價標(biāo)準(zhǔn)，從實踐中來，到實踐中去，通過實踐能力的考核，切實提高學(xué)生動手技能。這就需要在對學(xué)生長期有效的實踐訓(xùn)練過程中，一點點、潛移默化地將其掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能、軟件編程技能、硬件創(chuàng)造發(fā)明技能，從而不斷激發(fā)、發(fā)掘創(chuàng)新能力。

要特別強調(diào)的是，在激發(fā)、發(fā)掘并訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)過程中，要教育學(xué)生重視知識產(chǎn)權(quán)的保護意識。一方面，要尊重他人勞動成果，不能隨意剽竊他人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品；另一方面，也要注意保護好自己的創(chuàng)新成果，對于確實有創(chuàng)意的東西，要及時保護起來，方式可以為申請國家發(fā)明專利、實用新型專利、外觀專利、軟件著作權(quán)、注冊商標(biāo)、域名申報等。為能在這個美好的中國特色社會主義新時代，能在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的潮流中做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻

[1] 高楊. 試論以實踐為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)改革[J]. 科學(xué)中國人， 2017（15）.

[2] 李響. 計算機高職教育改革中的問題及解決途徑[J]. 科學(xué)導(dǎo)報， 2016（2）.

[3] 單紹隆. 現(xiàn)代職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐探索[J]. 科學(xué)導(dǎo)報， 2016（1）.

作者簡介：陳海文，南京商業(yè)學(xué)校，講師，研究方向為計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用，本科，學(xué)士學(xué)位